双减背景下小学语文教学方式变革

魏再兴

摘要：随着双减政策的逐渐落实，要求教师明确作业总量，减轻学生学习负担，在“减负的同时也要“增效”。小学阶段是义务教育的初始阶段，语文作为基本学科，对学生的长远发展至关重要。探究小学语文教学方式的变革是必要的举措。基于此，本文将首先论述双减政策下小学语文教学中存在的问题，其次论述小学语文教学在双减政策下的变革思路，以供参考。

关键词：双减政策;小学语文;教学方式

近年来，我国一直推行素质教育，落实双减政策符合素质教育的内在要求。一方面，落实双减政策使学校回归教育主阵地，学校和培训机构为学生减负，学生的课外时间归还给学生。另一方面，学生的学习压力得以有效缓解，业余生活得以更加丰富，有利于身心健康发展。在双减政策下，小组语文教师转变教学观念、提升教师综合素质，适度增减、注重教学效率，结合多媒体信息化手段开展教学，有利于更好的实现“减负增效”。

一、双减政策下小学语文教学中存在的问题

（一）片面认知“减负增效”

很多教师没有仔细研究双减政策内容，没有正确把握减负增效的本质，只是将双减政策当成简单的教学内容加减法。具体来说，一些教师认为，减负就是要减少学生的作业，教师练习强度，增效就是加大课堂教学灌输强度和知识点灌输密度，但这是错误的认知。另外，由于如今多媒体信息技术已经广泛应用在课堂教学中，有利于提升课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，但如果过于依赖多媒体信息技术，过于“充实”教学内容，反而会过犹不及。最后，教师在教材方面也存在一定的认知片面的问题，致使教学粗浅化。虽然会使学生容易理解教材内容，但不利于深入学习语文知识，提升语文知识能力。总的来说，语文教师对双减政策的简单化理解，一定程度上限制了教学效率的提升[1]。

（二）盲目删减课外练习、拓展环节

双减政策背景下，强调减轻学生学习压力和负担，进行轻松学习。同时，教师要提升教学效率，实现轻松学习要求。但就小学语文实际情况而言，减负的重点应该是删减传统教学中不必要的部分，常规的、必要的習题训练应该正常开展。但有些教师却盲目的删减必要的课外练习和课外拓展。课外练习和拓展一刀切的情况致使学生的实际练习需求难以得到满足。小学语文教师在贯彻落实双减政策啊过程中，应该结合实际情况，保持必要的课外练习，适当的改进课文拓展教学，而不是盲目的删减课外练习、拓展环节[2]。

二、小学语文教学在双减政策下的变革思路

（一）转变教学观念、提升教师综合素质

教师是课堂教学的引导者，但有些教师的传统教学观念根深蒂固，仍然采用灌输式方式教学。在教育工作中不思进取，没有树立终身学习、与时俱进的理念，一定程度上忽略个人综合素养的提升，影响教学质量。教师的综合素质包括专业能力、教学能力以及职业素养，致使难以贯彻落实“减负增效”教育理念，没有积极投身于双减政策下的课堂改革[3]。因此，小学语文教师应该注重提升自身综合素质，转变教学观念，才能使语文教师队伍提升整体素质，师资力量得以强化。

（二）适度增减、注重教学效率

在落实双减政策的过程中，小学语文教师不仅要注重为小学生“减负”，还要兼顾“增效”。教师想要提升小学语文课堂教学效率，则要在教学时秉承着“增减有度”的原则，对繁琐的教学环节加以简化，对教学重点内容加以明确。本人认为小学语文教师应该注重以下几点：

1.借助分层教学方式、提升班级整体教学质量

小学语文教师采取分层教学方式，就是将班级学生按照某种标准划分成多个小组开展教学，这种方式实质上就是全面考虑不同层次的学生学习水平。教师根据学生的语文基础础能力、认知能力的不同，制定不同的教学目标和教学方法。针对性的。满足每一位学生的学习需求。小组内成员的学习情况具有共性。这种教学方式在很大程度上弥补了统一化教学的弊端，但也有一些教育工作者抨击该种教学方式不利于教育公平化[4]。然而，本人认为在小学语文课堂教学借助分层教学法有利于明确学生学习水平，为班级学生提供针对性的教学，有利于提升班级的整体教学效率。对于学习水平低的学生，首先应该激发其与学习的热情和兴趣。先掌握语文基础知识，制定较容易完成的学习小目标，减轻基础差的学生的学习压力和负担。对于语文学习水平高的学生。在基础知识牢固的基础上，但不必如基础差的学生进行反复的赘余练习，而去加深语文学习的广度和深度，最大限度的激发语文学习能力。因此，本人认为在小学语文课堂教学中应用分层教学方式符合人性化的教学观念，符合因材施教的思想，是贯彻双减政策的表现。

2.充分把握教材内容、明确语文教学本质

小学语文教师想要“增效”，务必要对教学内容的优先级进行合理设计和分配，对不合适的教学内容进行删减，教学重点内容适当的增加教学课时，统筹安排教学时间分配，贯切落实双减政策。例如，教师在教授《少年王冕》这一内容时，首先，对这一课文教学内容的优先级加以明确。一般来说，其字词教育是基本的教学内容，应该设置较高的优先级，投入较多的课时，引导学生掌握基础知识，夯实基础。另外，这一课文的重点内容在于传递其思想价值理念。教师应该为此设置较高的优先级，引导学生根据“王冕学画”正确认知努力、勤奋的重要性，人生选择的重要性。同时，学习王冕身上的勤俭节约、孝顺的品质。最后，这一课文的难点内容在于课文内容拓展，语文教师需要思考如何建立该课文内容和相似文学故事之间的联系，拓宽学生视野，发散学生思维。这一过程可以以课外兴趣阅读的形式开展，

（三）结合多媒体信息化手段开展教学

传统教学模式虽然难以满足现代教育的需求。但在互联网信息技术快速发展的今天，传统教学模式也存在一定的合理之处，并不是完全的糟粕。传统教学模式的优势在于解析性，多媒体教学的优势在于互动性。在双减政策下，对传统的教学模式加以改进，结合多媒体信息化手段开展语文教学，通过二者的有机融合，提升课堂教学效率[5]。例如，语文教师在讲解生字词和练习时，结合多媒体工具，将汉字的结构、正确写法更加直观、形象、生动的展示给学生，简化教学流程，为学生提供思考和想象的空间。

结语：双减政策背景下，一些小学语文教师片面认知“减负增效”，盲目删减课外练习、拓展环节，没有正确认知双减政策的内涵和本质。小学语文教学在双减政策下要明确变革思路，不要让“减负”阻碍了正常教学活动的开展。转变教学观念、提升教师综合素质，适度增减、注重教学效率，结合多媒体信息化手段开展教学。

参考文献：

[1]俞丽.双减背景下小学语文习作课堂教学有效性策略[J].语文课内外，2021（34）：35-36.

[2]付红梅.“双减”政策背景下的小学语文整本书阅读探索[J].语文课内外，2021（27）：71-72.

[3]孙庆梅.基于双减背景下的小学语文作业设计分析[J].互动软件，2021（5）：1844.

[4]徐细梅.“双减”下小学语文作业设计与探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（26）：99.

[5]范启英.双减政策背景下小学班主任工作分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（37）：23-24.EC0D58D4-38B8-4326-8782-FCFA3469933B