小学生口语交际能力提高的策略探究

杨惠敏

【摘 要】口语交际是小学语文学习的重要组成部分，是促进学生语文素养发展的重要平台。针对口语交际中出现的学生胆怯犹豫、交际情境单调、交际平台狭窄的现象，笔者尝试从营造氛围、创设情境、搭建平台三方面入手，打造和谐的交流氛围，创设多元的交际情境，借助校园生活、社会实践活动、通过融合其他学科和口语训练，进行实际口语交流，以此来培养并提高学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际 策略 情境

口语交际是小学语文学习的重要组成部分，是促进学生语文素养发展的重要平台。但是在口语交际中，普遍存在着这样几种现象：学生胆怯犹豫，不敢开口表达;交际情境单调，不善于交流;交际平台狭窄，缺乏实践机会。针对口语交际中存在的这些现象，教师要努力改变现状，营造氛围、创设情境、搭建平台，给学生提供良好的口语交际的实践机会。

一、营造和谐氛围，消除表达障碍

随着年级的升高，学生越来越要面子了，怕说错被同学嘲笑、被老师批评导致上课不敢发言。为消除学生这种心理，营造愉快轻松的交际氛围，保护他们的自信心是进行口语交际时十分重要的一点。

首先，要树立民主平等的教学理念。被尊重感，平等的地位，受到肯定的学习和思维方式是民主平等理念的主要体现。学生的尊严、个性特长及思维与说话方式需要受到老师的尊重，同时老师也要让学生感觉到：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。因此课堂教学中，老师对学生要多鼓励，少批评，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。例如：“你的声音真好听！要是经常听到那该多好啊！”“你一下子就说了这么多，并且老师都沒想到的，真棒呀！”同时老师还应该以听众的角色放下“师道尊严”的架子，营造聊天式的轻松愉快的氛围，促进和谐良好的师生关系，从而使学生主动参与讨论。

其次，要构建轻松积极的口语交流氛围，协调好学生之间的良好关系。口语交际课堂上，老师应及时、正确的引导学生，使他们懂得善意地与人交流自己的观点。尤其低段学生口语表达能力较弱，那老师们更要善于抓住学生们表达较好的地方，引导鼓励孩子们学习。如《我是环保小卫士》一课，学生用到“齐心协力”一词，我马上鼓励说;“真棒，我非常同意你的提议里一点，大家注意到了吗？猜猜是哪个？”这时，学生们的信心被教师的适时鼓励激发了起来。

二、创设丰富情境，打破交际模式

口语交际是一种只能在一定的情况下出现的语言活动，若脱离“特定环境”，口语交际就失去了意义。

（一）代入角色，创设表演情境

表演是学生喜欢的一种学习方式，因此良好的口语交际表演气氛是促进学生们快乐交流的重要因素。

如：《我该怎么办》这堂口语交际课中，我们会引导学生讨论：妈妈为什么不让小明做家务？怎样才能劝说他妈妈，让他做家务呢？将学生们分组，对妈妈、孩子、同学等不同情景角色进行表演。并在说服“妈妈”让小明做家务之后，让“妈妈”说说为何同意“孩子”请求。这样的课堂交流设计环环相扣，调动了学生们讨论问题的积极性，使得他们更加主动地思考说服妈妈的方法，使得教学效果事半功倍。

（二）化繁为简，创设问题情境

创设恰当的问题情境是调动学生思维的积极性，改善课堂教学环境的重要方法。因此我们应设计有趣的情景材料来鼓励学生们进行口语交际。

如五下教学《我是小小讲解员》这个口语交际时，我在交流前向生提出了一系列有关的问题：介绍哪个地方？按什么顺序？从哪些方面去介绍？讲解时用什么技巧说明？这样一来，学生很快地明晰了介绍环节，做到了有东西可讲。因此在交流时，他们积极性很高，有很强的交流欲望，讲出了自己精心准备的内容，让同学们增长了知识，开拓了视野，同时锻炼了自己的语言表达能力。

（三）身临其境，营造视听情境

小学生总是乐忠于生动活泼的画面，积极思考一直是他们的形象思维所处的状态，他们总能从任何活动的画面找到无穷无尽的乐趣。因此适当地在口语交际教学时播放部分直观活动的画面、影响资料等能使学生们保持浓厚的学习兴趣，还能构建和谐轻松的教学氛围，这样自然而然地学生们就会产生交际欲望。

《夸家乡》这堂课上，家乡图片被加入到课堂教学中，并播放《谁不说咱家乡好》。孩子们对这些资料很感兴趣：奇异、壮美的自然现象映入学生的脑海，促使他们感性地认识家乡的美丽景象。

这类口语交际，一般在播放前，先让同学了解任务，明确要求，为的是在观看时能有的放矢，免得交流时不知所云;播放后，再让同学开始讨论交流，在这环节中，要求同学们条理清晰，声音响亮，落落大方。碰到意见不同的时候，要做到有礼有节，可以说：“某某同学，对于你刚才的观点我有不同的意见，我认为怎么样怎么样的。”或者是“对于你刚才的说话我不太认同，我认为是什么什么，这个观点仅供参考，你可以再想想。”

三、搭建多彩平台，提升交际能力

口语交际的活力源泉是多姿多彩的实际生活。“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”我们常常在课上、课后引导学生们走出课堂、走进社会、走进生活，通过与他人交流来学习课堂上没有的知识。日常生活中要留心观察，鼓励学生用学过的知识参与实际生活中相关问题的讨论交流，促进口语交际能力的提升。

（一）扎根校园生活，夯实交际内容

1.立足课堂主阵地，巧用教材

实践性强是语文这门母语教育课程的重要特征。语文学习资源和口语交流实践机会隐含在我们生活中的方方面面。语文各类教学环节是学生口语交际能力的培养的绝佳机会。

书中各单元都有口语交际课，为了更好地提高学生的口语交际能力。每堂口语交际课我们都依照学生的年龄特点进行认真仔细地设计，结合师生互动、生生互动、群体互动等多种课堂交流方式来达到目的。

（1）沿用教材

锻炼学生口语交际能力的其中一种有效的办法是口语教材训练。口语交流随意性较强，而学习教材中的语言更加规范且文字更加精准。教材语言的训练方面我们投入了很大的经历，要求交际提示需多读，并从中领悟“法”。锻炼一段时间后，学生们的口语的发音和技巧都得到了很好的锻炼。

（2）改编教材

教材是口语交际教学的基本内容，但教学不能被教材所束缚。交际活动设计中，我们常会创新性地采用教材中的一些观点内容。如社会生活、自然生活的载体为设计“学说话”为话题。如《教你学一招》这堂课密切联系学生们的实际生活。教学设计时，将锅盆瓢碗带到课堂中来，以此营造做菜煮饭的生活场景，促进学生们口语交际能力的提升。

（3）开发教材

“教材无非是个例子”是我们坚持的教学思想，因此我们编写了部分交互性强、有较大吸引力的话题对学生们进行教学，以此提升学生的口语交流能力。下面是我们自编的口语交际教材：一天，刚刚和明明一起去公园游玩，遇到一个低年级小弟弟在摸奖。明眼人一看就知骗局，可他偏偏迷上了，该怎么劝说才有效呢？将学生们分组，每五个人为一个小组，分别扮演骗子、刚刚、明明、低年级小弟弟，以及旁观者，故事的表演形式为对话形式来解决问题。这个教材的内容属学生们感兴趣的话题，同时也与他们实际生活密切关联。注意每个角色所说的内容、说话的语言要符合角色的身份。尽量要求人人参与表演活动，在这种积极氛围中，鼓励学生发展自身的魅力和创造性。

2.融合学科百家园，创设情境

我们非常重视通过多种渠道来培养学生的口语交流能力，因此除了在语文教学中培养学生的能力外，我们还为学生提供了很多交流机会。

在《家里来了客人》一课的教学过程中，我们将日常生活与传统美德相结合，设计了让生演主人“接待客人”的情景：首先是客人（老师扮演）敲门，主人邀进门后互相问候，接着是主人倒水给客人喝，再是礼貌地与客人交谈，最后互相道别。整个接待客人过程都是双向进行的。示范后，让同桌一起表演，建议尽量来自实际生活。发现学生们想要自由交流情绪很高，表达时也很积极流畅。可见轻松愉快的情景表演，使学生口语交际能力中得到了极大的提升。

3.走进校园大舞台，组织活动

只要亲身经历过活动，学生就会做到有话可说，因此我的做法是：口语交际依靠校园活动，校园活动提升口语交际。如组织 “拔河比赛”、袋鼠跳”、“罗汉吹灯”等游戏，先对学生指导，然后温馨提示：游戏开始，我们该做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？你的感受是什么？在叙述时还可适当加上动作表演，使学生们从严肃的课堂环境中脱身出来，在轻松愉快的课间活动中打开心门，拓宽思路，从而使他们想要交流、乐于交流，并培养认真倾听的能力。在情景引导下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是重点关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。

（二）延伸家庭生活，锤炼交际技巧

家庭环境是小学生的主要生活环境，也是他们进行口语交际的主要场所。

在家庭生活中，可以挖掘出很多的口语交际的素材。在这儿主要说说三大类别：①节假日里送祝福。提醒学生写祝福词要因人而异，发自肺腑地去写。②意见不同要沟通。沟通时，需言辞恳切，态度温和，说话有理有据。③客人来访需招待。注意：待人要热情，交流时要大方、真诚、礼貌。

操作模式：布置任务——拍成视频播放——生生点评——课堂上展示优秀作业。

（三）凭借社会实践，参与交际互动

在任何方面，社会大环境为學生们提供口语交际的机会更多。因此我们鼓励学生走进社会生活，细心观察，收集各类信息，寻找交流的话题。如我县的青蟹闻名全国，我们就利用本地品牌资源，设计了很多交流实践活动来提高学生们的口语交流能力。

（1）实地观察，采访养殖者。 让其了解青蟹的生长环境，品质特征，口感功效。

（2）宣传品牌产品。根据自己的表达方式发挥自己的优势，基于对青蟹的认识，通过团队创作或者个人创作的方式来宣传此产品。主要的做法是：小组先讨论，确定内容和方案;再每组推选一个代表展示小组的宣传方案;然后同学点评，哪个同学讲得好，好在哪里。

除了上述案例之后，我们还可求助类、购物类、调查类……不管是哪种口语交际活动，都应注意事项：要真诚礼貌，口齿要清楚，表达要明确，仪态要大方。

在公众场合没有话说、不敢说话、不想说话是以往学生的主要特点。而现在学生们通过实习实践，与他人交流的渴望逐渐强烈，新的想法也层出不穷。这种交际活动促进学生走出学校、踏入社会、感受社会同时还极大地增强了学生们对社会的责任感，强化了他们热爱祖国热爱家乡的心情。

总而言之，耐心抓住生活中值得用来促进学生口语交流的内容，细心体验观察日常生活，以此组织学生脚踏实地地进行口语交际训练，只有这样才能迅速促进提高学生的口语交际能力。

参考文献：

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