提高小学高段学生学习力的策略探究

范盈

摘要：进入小学高段，知识日益复杂，学习任务日益繁重，学生也需要更强的学习力作为支撑。有鉴于此，本文对如何提高小学高段学生的学习力进行了一番深入的探究，并主要从三个方面分别进行了具体的论述，希望能够对大家有所帮助。

关键词：小学高段;学习力;策略;身心健康;自我认同;价值观;赋能;学习习惯

步入小学高段以后，学生们第一次真切的感受到了小升初带来的学习压力，并且学习，以及身心上的一些变化也常常会使他们感到无所适从。作为学生，还是要专注于学习上，专注于学习力的提升。只有这样，其他问题才能够迎刃而解。当下，“双减”政策正在逐步落地，校外辅导机构逐渐从学生的学习生活中剥离，在缺少了机构的督促和辅导下，很多学生开始变得自由散漫，学习力的提升也尚未找到新的路径。以下，仅根据自己的教育教学实践，谈一谈如何提高小学高段学生的学习力。

一、从“关注”到“引导”，构建身心健康

成为了一名高段的学生后，学生会逐渐感受到来自各个方面的压力，尤其随着“双减”政策的推出，家长需要更多直面自己孩子的学习，因此家长也变得更为焦虑，孩子在学习上的任何异动和情况都会引起家长的关注。并且，当前的小学高段学生被保护的很严密，他们缺乏自我调节能力，面对考试的压力，学习上遇到的困难，往往会使其产生较大的挫败感，最终导致学生的学习力变弱。因此，在小学高段，我们尤其要注意学生的心理状态，做到及时发现，及时干预，帮助学生进行心理上的调试。比如，在我教过的学生中，有一个学习很好的女生，但因为在几次小考中表现不佳，导致她感到深深的挫败，有的同学还看到她自己一个人偷偷哭泣。从自己的观察，以及从其他学生那里了解到的情况，我认为事态已经很严重，再不干预引导，可能会使情况变得更糟。为此，我私下找他进行了谈话，也与她的家长进行了沟通。就这样在与家长的合力下，一点一点的帮助她重新建立起来了学习的自信，调整好了心理状态。最后小升初的考试中，这名同学发挥正常，取得了优异的成绩，考进了理想的中学。不过，每个孩子都是独立的个体，他们呈现的问题也各不相同，那么在面对问题时，如何做才能更好地引导学生身心健康发展呢？

（一）引导学生自我认同，树立正确的价值观

进入小学高段，学生的心智有了较大的提升，自我意识逐步觉醒，但也由此带来很多问题，很多学生的自我认同开始变得低下。为此，作为教师的我们要增强引导，加强他们的自我认同，树立正确的价值观念。当学生能够悦纳自己、欣赏自己，发现自我的闪光点，找到阶段性，或者长远的理想目标，他们也就能够拥有更强的学习力，更强的行动力，在学习中树立奋斗观，并理智的看待和解决诸多学习和生活上的问题。从而以更加健康、更加积极的状态面对一切挑战。

（二）加强亲子间、师生间的交流互动

小学高段，学生在生理和心理上都会产生一些微妙的变化，这些变化会影响到他们的情绪，但在自我情绪的处理上，他们显然还是比较低下的。为此，作为教师的我们，以及家长都应该多与学生进行交流，进行心与心的沟通，了解他们的真实想法，真实的情感变化，疏解他们的负面情绪，帮助他们调整思想状态。陪伴，悉心引导和耐心劝慰能够解决大部分问题。尤其是班主任，以及学生家长和学生接触的时间更多，要多创造机会与其进行交流和互动。

（三）培养良好生活习惯

一个好的习惯对我们的帮助是巨大的。良好的习惯不仅仅能够使学生在高段的学习中获益，并且对于学生一生的发展都意义重大。小学生依然存在对家长、对师长的依赖性。尤其是在家里，他们习惯了“坐享其成”的生活，很多学生的生活习惯都很差，甚至有些学生生活自理能力都存在问题。这自然是很不好的一件事情，这会使他们在遇到困难时不能勇敢坚强的面对，抗挫折和压力的能力弱。

因此，在家庭生活中，家长一定要让自己的孩子担起有些责任来，强制要求他们参加家务劳动，由此培养他们良好的生活习惯，提高生活自理能力。此外，学校方面也应该坚持“五育并举”的理念，加强小学高段学生的劳动教育，多开展一些劳动实践活动，在活动中达到培养的目的。这里要注意的是，无论是通过哪种方式，我们都要及时给予反馈评价，这样学生才能持之以恒的养成好的生活习惯。

二、由“跟我学”到“赋能”，培养学生学习力

在小学高段，一些学生特别有天赋，而作为教师的我们却看不见不理解，还没有方法，而有些学生领悟能力还不够，却又遭受不断的打击，阳光自信的孩子会张开双手拥抱世界，拥抱每一天遇到的困难。从小被批评的孩子不断的向内缩进，害怕外在发生的一切，遇到困难会因为没有方法非常难过。此外，在小学高段，很多学生的学习状态完全是被动学习，他觉得没有兴趣，有的对他来说太简单了，如果碰上不懂他的父母和老师，也是把一堆的负面评价框在他身上，所以学生觉得自己是学不好的。但往往这种学生玩起游戏来却特别厉害，因为游戏里面是一级一级，从简单到难，每闯关成功一次就有鲜花掌声动听的激励人心的音乐等等，在游戏中孩子感到了被理解、被看见、被尊重。

因此，我们要为学生“赋能”让他们发下自己的闪光点，让他们获得自我的认同，由此建立强大的学习自信，提高其学习力。比如，我们可以让学生整理自己最厉害的事情去分享，首先在整理的过程就是一次学习，一个学生跟我分享最厉害的三件事，开始就是说了三句话，当我提醒他需要知道每件事情的时间、地点、过程以及最后自己有什么收获的时候，这个孩子马上说：哦，原来是要我们和幼儿园一样讲故事啊！我说，理解的也没有毛病，后面这个学生继续深入理解，哦，还可以像看图说话一样的去理解。就在短短几分钟的沟通中学生就有那么多的理解，后面学生清晰的把三件事表达的清清楚楚。在这个准备的过程中学生已经在收获，那在分享的过程中，学生被赋能、被看见。也就由此激发了孩子的成就感、意义感，同时让学生启动阅读的习惯，坚持坚持是不是就形成了一个好习惯，在学习中学生会不断去寻找自己的优点，准备做下一次的进阶分享.....由此实现不断的赋能，学习力也将得到不断提升。

三、从“授鱼”到“授渔”，养成高效的学习习惯

世界上，没有哪两片叶子是完全相同，学生在学习过程中也会出现各种分化和差异化。面对学生的不同情况，在学习中遇到的不同问题，我们不必过于着急，要避免短视，要立足长远，将关注的焦点从问题和分数转移到解决策略和学习习惯的培养上来。“学海无涯”，好的学习习惯将能够带领学生乘风破浪。小学阶段是学生学习习惯的关键时期，但很多教师只注重知识的传授，恰恰忽略了学习习惯的培养。因此，在小学高段，我们必须对此重视起来，让学生搭上小学阶段的这最后一班学习习惯培养的列车。

比如，在課前，要培养学生预习的习惯。通过高效的预习，解决一些学习上的基础知识，并且把不明白的地方记录下来，留待课堂解决。课前预习作为一种自主的学习行为，对于提高学生的自主学习能力也有很大的帮助。比如，课中：课堂40分钟要努力做到认真听讲，并做好课堂笔记。积极回答问题，不懂的地方积极提问。要敢于对教师进行质疑，课上没听懂的问题，课下要积极解决。再比如，课后：及时巩固反思，“好记性不如烂笔头”把不懂易错的地方及时记录下来。拓展知识面，可以关注学科以外的知识，多阅读，丰富自己的学识。家长和老师也应及时对学生进行激励性评价，增强他们学习的自信心，促使他们把自信心变成学习的内驱力。

总而言之，小学高段学生学习力的提升离不开家校双方的共同努力，只有合力才能培养出身心强健和谐幸福的现代化小公民。我们要时刻关注学生的思想学习动态，积极采用更种手段为学生的学习赋能，只有这样才能帮助孩子克服困难，取得进步，逐步确定学习自信心，帮助他们树立人生的信念，确定人生的目标，寻找生活的榜样，在面对未来的学习中充满信心，无惧挑战，勇敢向前。

参考文献：

[1]王红.从“输入导向”到“输出导向”的教学转变[J].北京教育.2018.（7）：28-29

[2]陈冬雨。小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].人才，2018（4）：26-27

[3]张小琴。改进教学方法，优化学习方法，提高教学效率——陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用浅谈[J].中文教学通报D期刊（学术期刊），2018（06））