南疆地区高中教学中的美育教学

克拉木·热合曼

学生的全面发展有没有达标，要看在德智体美劳教育在教师的教学过程中的传授和学生的掌握程度上，在高中教学中美育的实施情况也包括在内。在教学中必不可少的审美能力的培养，在南疆地区高中教学中实施的如何呢？结合自己所在学校的教育教学和学生学习的实际过程，提出了一些存在的问题和策略。

一、存在的问题

（一）学校存在的问题

1.美育在学校工作中重视程度不够

众多学校虽然要求重视美育，但是学校领导不重视，没有去实行，就算领导重视美育，也只是从片面的课程教育着眼。

2.学校提供的学习条件简单

学生学习条件简单，具备专用教室的学校只有个别，大部分学校只用一两幅地图、三角尺等简单的工具来完成整个教学环节，甚至有少数学校条件差到地图都没有、多媒体设计更是无法开口的高级设备了。再加上各科的学习压力，尤其是对语外学习的压力，让学生几乎抽不出时间来探索。

（二）教师存在的问题

1.教师对新课改的了解程度不够

新课改已深入中学教育多年，应该说每一位教师认真学习并掌握新课改的概念，达到对新课改的理念非常熟悉的程度在进行教学，但是，实际上有超过30%的人对新课改几乎不了解。新课改以学生德智体美劳全面发展为本，而美育是全面发展教育的重要部分，教师对这一点的认识不够。

2.教师教学过程中不重视美育

因教学方式较传统，教师在培养学生美育方面的重视度不够，有不少的教师在教学目标的设計上，会考虑到知识目标和能力目标，还会考虑到德育目标，但是很少考虑到审美目标。很少有教师在讲课时专门花时间和精力去引入审美和欣赏美的意境，也很少有教师愿意去挖掘教材中的美育素材，也有人认为美育就会出现在音乐课和美术课中，这些都是很严重的问题

（三）学生存在的问题

1.学生对学科的特点不了解

每门学科都有自己的特点，学科也有较明显的综合性、空间性和实践性的特点。他们不能走出课堂和课本，加强死记硬背的学习方法。所以我们经常能听到高中生在说：课本带着图表很美观，课堂有着纪录片、电影、视频和图表也很动听，就是挖掘深奥之处，发现和创造所在的美最难，甚至有时无从入手。

2.学生对新课程改革了解不够

学生早已习惯输灌式教学模式，传统的死记硬背，应付考试，注重成绩的学习方式使学生一下子很难适应新形式的课堂教学，尤其是在一些学生资源不好的学校和普通班进行课堂教学模式的转变难度更大。新课程改革的学习只安排给了老师们的专业学习范围，却没让高中生去学习，这样就导致了他们对新课程改革的了解极少，对老师的依赖性很强的现象。

3.学生的参与性不高

从初中进入到高中，高中生的思想和对未来求学的欲望会有很大的变化，而且学习压力很大、竞争越来越激烈的近代，高中生主要以考上重点大学为目标。而重点大学的录取就靠高考成绩。就想着学习理论知识提高成绩，很自觉地认为美育是可学可不学，很难产生学习动机，明显地影响了学生参与课堂活动，就无法深入到培养学生美育的教学程度。

4.学生的审美能力参差不齐

爱美之心每个人都有，因为我们所说的美包含了很多的内容和丰富多彩的形式，所以美在每个人身上的表现和审美的能力都有一些差别。审美能力是人在审美实践过程中形成和发展起来的能力。高中生正处于审美意识的形成期，正处于人生追求美的阶段，对不同的事物都有自己的看法和评价。因不同学生生活在不一样的家庭环境、接受的家庭教育也有明显的差异，孩子们就养成了不一样的性格和气质，看待不同人物和事物的角度、分析并所有的反映都有很大程度上的差异，从而形成了不同的想象能力和思维能力，最后直接影响了学生的审美能力。

二、实施的策略

1.树立科学的美育教育观

以便使美育教学更好地生效，设立细致严谨的美育教育观是需要的，教授新知识之前教授者自己必须先了解透相关概念和讲解方式，再把美育就像课堂三分钟德育教育一样融入到自己的日常教学活动中，向学生传递美育的相关观念，来实现真正的美育教学。这样才能使学生更好地学习课程，自身也会为了达到全面发展人的目的，培养学生的美育感知能力和综合素质。

2.充分挖掘与合理运用教学内容中的美育教材

美育的实施是基于学科教学的要求。要将美育教学渗透到高中教学的各个层面，教师必须充分挖掘教材中与美育教学相关的图表，在教学过程中充分探索美育教学相关的教与学方法，并对其进行合理的编排与组织，把它组成一个有机的整体。这样的教学才会变得更具有吸引力和感染力，学生也会更容易理解书面知识，并能够从教学活动中受到熏陶和影响。

3.创设情境

在特定的教学环境下，美育可以取得更好的教学效果。根据教学内容创设新颖有趣的教学情境，激发学生的审美情趣，让学生在愉悦、轻松的氛围中感受教学内容的美感对于开发学生潜力、提升学生审美能力具有积极的推动作用。适当的情境创设还能够让学生在感受美、鉴赏美的过程中对学科内容形成更为全面、具体的理解，这对提升教学效果是十分有益的。

4.教师提高自身认识和审美素养

新课程改革开展以来，对教师的角色有了很大的变化，教学过程以学生为本，从传统的传授者、主讲者改为学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者，打破了教师一讲到底的格局。只有教师有着丰富的内心情感、美好的生活理想和持久的情感创造力，亦即具有较高水平的审美修养，才能够在具体教学活动中同学生进行广泛的情感交流，以情感的感染力影响学生及其学习过程，使教学活动真正成为令人愉悦的过程。

5.教师提高自身教育教学能力

教学中美育的实施对教师提出了更高的要求，教师要加强自身的理论学习，不断研究教授方法和步骤不断提高自身的教育教学能力。老师们具备了所有的修养后用语言来传递给学生，还有表达情感;教师们的语言直接影响学生在课堂的表现和知识的吸收。有句话说的很好，最遥远的距离是你站在我面前，却我不知道你在说什么，说明知识传授者无论是知识渊博还是谆谆教导，只要没有说得通俗易懂就没办法展示自己的才华的同时还让别人觉得烦躁。在课堂上，生动准确、诙谐幽默的教学语言是教师进行审美教育的有效手段。