浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

刘荣莲

（甘肃省天水市麦积区实验小学，甘肃 天水 741000）

引言

小学阶段，学生的生理和心理尚不成熟，对知识的理解和积累也尚显不足。语文教师在授课过程中容易遇到较多问题。面对这种情况，教师要善于采取有效的措施，帮助学生克服在语文写作中面临的阻碍。随着新课程改革的实施，语文教师要学会“取其精华，去其糟粕”，摒弃传统教学方式中糟粕部分，创新教学理念和教学方式，将课外阅读教学与课堂教学融为一体，课内课外双向发力，使学生写作大幅提高。

一、当前小学语文作文教学中存在的问题

（一）教学能力单一落后，缺乏明确阅读教学目标

我国应试教育实行使得教师往往更加关注学生的考试成绩，并以此作为单一的评价标准。为了帮助学生获得考试高分，教师在语文教学中采取“满堂灌”的教学方式，注重写作技巧的教授，忽略学生写作能力提升。教学内容和形式刻板陈旧，缺乏新意，使得学生对写作缺乏兴趣，不利于构建活跃有趣的课堂氛围，进而导致写作教学工作无法顺利开展。同时，小学语文课外阅读教学中缺乏明确的教学目标，教师通常只是让学生进行课外阅读活动，却未指出课外阅读围绕的中心点，学生在繁杂的课外书本中无法提炼出于自身有益的知识点、写作技能以及写作素材，导致教学效果和学习效果都大打折扣。

（二）写作能力基础薄弱，内容缺乏真情实感

首先，小学阶段，学生性格尚处于塑造期。大部分学生贪玩、好动、注意力难以集中，这些性格特质决定了学生放在学习上的精力和时间有限，加上这个阶段学生写作素材积累不足，在写作中容易产生词穷问题，也容易出现语句不通顺、错别字多等问题，不利于小学语文教学活动的顺利开展。其次，小学生在写作训练中，难以准确把握写作要求的主旨，容易出现跑题的情况。持有一种完成任务的心态，在写作中胡编乱造，脱离现实生活，写作缺乏真情实感，作文质量不高。

（三）作文教学内容不够具体，课外阅读指导方式不科学

作文写作并不存在模板，它是一种情感的表达方式，不囿于一种表达方式、一种表达技巧、一种表达语言。语文教材作为工具书，只能丰富学生的词汇，锻炼学生的语言逻辑能力。所以写作教学只能从无到有，这比增加学生词汇量更具难度。在写作教学中，教师要根据自身教学经验，结合学生的知识掌握能力确定写作范围。与此同时，随着数字浪潮的到来，各种新技术如雨后春笋般融入到教学和学习过程中。学生课外阅读方式有了更多的选择，互联网支持下的海量电子书籍，为学习提供了便利。然而目前，我国大部分教师在课外阅读指导方面有所欠缺，学生在课外阅读中无法获得满足感，很快丧失兴趣，阅读能力也就得不到提升，学生语文核心素养没有实际进展。

二、课外阅读在小学语文教学中的重要性

（一）有助于激发小学生写作学习的兴趣

爱好即获得知识的第一步，兴趣是学生最好的老师。这是持续提高学生写作能力最彻底最有效的方式。首先，教师可以采取树立榜样的方式，激发学生学习积极性。教师本身就是最好的榜样，成语“言传身教”四字就体现了为人师者榜样的力量，教师的言行举止会潜移默化地对学生产生巨大的影响。作文是人们在思想和语言组织之后，通过词语表达主体意义的叙事方法。进行写作的前提是具备一定的素材积累，这是写作的基础，而开展课外阅读是丰富写作素材、准确应用文学语言、提升思维能力的有效方式。教师需要鼓励学生拓展阅读课外书籍，在大量的阅读中积累写作素材，及时解答学生在阅读写作过程中提出的问题，建立讨论小组，加强学生与教师，学生与学生之间思想的碰撞，建立教师与学生之间双向沟通的桥梁，拉近师生的关系，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生养成阅读课外书籍的好习惯，提升语文素养。

（二）帮助学生明确写作方向

优秀的作文需要深厚的文学积淀，对于小学生而言，写出一篇作文不仅需要积累大量的词汇素材，也需要在写作前，明确写作的方向，即掌握写作中心点，由点及面，主次分明。通过课外书籍的大量阅读，能够开拓学生眼界，提升学生思维格局，并能拉近学生与外界事物的距离。通过不断阅读优秀书籍，学生阅读能力实现质的飞跃，“实践出真知”在阅读中把握写作中心，展开刻意训练，在反复修正中提高写作能力。课外书籍的阅读范围需要教师划定，漫无目的的阅读犹如走马观花，只能起到事倍功半的效果。首先，教师在帮助学生进行记叙文、抒情文或议论文等类型写作训练时，课外书籍的划定应有所关联，否则教师在教授记叙文写作，学生自己在看议论文书籍，南辕北辙，无法最大程度上提高学生写作能力。其次，教师应该关心性格内向、不爱发言、成绩较差的学生，给予他们更多的鼓励，使学生对学习充满自信心和满足感，在交流互动中构建良好的课堂教学氛围。

（三）增强小学生对外界事物的理解能力，促使学生获得全面发展

小学生正处于活泼好动的成长阶段，注意力难以集中，而传统语文作文教学方式缺乏趣味性，难以调动学生学习兴趣，导致学生学习效率低，作文教学效果不佳。而课外阅读作为一种学生自发的课外活动，本身具备一定的趣味性，能够吸引学生注意力，成为写作训练的突破点。借助课外阅读，学生能够多方面了解世界，了解社会，打破年龄所带来的局限性。提高对外界事物的理解和感知能力，并在这个学习思考的过程中形成自身对事物独特的见解，提升思维高度，为学生写作奠定思想基础。与此同时，社会政治经济生活的飞速发展，对人才也提出了更高的要求。综合性人才培养愈发重要，在语文教学中，一方面要注重学生知识和能力的培养，另一方面也要注重学生创新能力和思想意识的培养，帮助学生全面发展。在进行作文教学时，教师要引导学生注重课外阅读内容的多样化，让学生以一种理性的思维角度，看到不同事物的同一方面，以及同一事物的不同方面。在此过程中，学生的思维能力将得到大幅提升。

三、小学语文教学中课外阅读的有效手段

（一）培养学生养成良好的课外阅读习惯

小学阶段学习科目较多，语文课堂要保证留出一部分时间进行课外书籍的阅读。因此教师要合理安排授课进度，既要教授好理论知识，也要重视课外书籍阅读。学生以往写作中表现出，有过大量课外阅读经历的学生相比囿于课本知识的学生，更能写出文笔优美、逻辑清晰的优秀作文，语文成绩也较高。因为语文是一门工具科，这意味着它需要反复大量的阅读练习，并在阅读中提升语感，获得词汇积累。语文课本上所涉及的知识面有限，在写作中容易遇到有话说不出，写得出写不好的问题，语言文字干涩乏味，词句匮乏。所以教师要引导学生形成良好的课外书籍阅读习惯，正视这一阶段学生缺乏自制力，对知识领域了解不深的问题，与家长及时沟通，掌握学生阅读进度和状态，营造良好轻松的阅读氛围和环境，督促学生将课内课外结合起来，双向发力，从学生的审美和爱好出发，帮助学生选择合适的书目，如经典名著、古诗词和格林故事等，调动学生课外阅读的积极性。

（二）创设多种课外阅读教学方式

知识和写作存在一种正相关的联系，丰富的知识使得写作下笔如有神。单纯依靠课内的语文教学知识无法在最大程度上提高学生写作能力，教师需要引导学生进行大量的课外阅读，拓展知识面，开阔眼界，提高阅读理解能力，将读与写紧密联系起来，才能激发学生学习积极性，有效提高小学生语文写作能力。教师在指导学生进行课外阅读时，可以让学生先区别书中角色，然后借助表演形式对人物进行详细解读。一方面，让学生挑出书籍中自己最感兴趣的角色，然后在班上进行表演解说，或者与同学一起，以一种情景剧的形式填满人物角色，亲身体验角色本身的情感和矛盾，寓教于乐，以这样一种充满趣味性的教学方式，加深学生对阅读内容的理解和感悟，为学生增添更多创意想法。另一方面，要抓住学习重心，不能顾此失彼，教师要处理好两者的关系，这样才能使课外阅读发挥最大作用。

四、小结

课外阅读对现代语文教学具有重要的意义，它是有效提升教学效率和写作能力的手段，是学生知识积累、思维锻炼的重要方式。教师要学会与时俱进，紧跟时代发展浪潮，正视课外阅读的必要性和重要性。尤其是在如今信息技术飞速发展的时代背景下，教师要善于运用海量的互联网知识，不断汲取国内外语文作文教学的新理念和新方法，帮助学生获得全面发展。