引导学生自主探究 发挥数学课堂魅力

米新生

（重庆市潼南中学校 重庆潼南 402660）

高中数学学习的难度相对来说会更大一点，因为这个阶段学生实现内容并不是简单的进行计算，同时也需要四上的灵活运用，这样学生能更好地对所学的知识进行理解以及运用。教师在教学过程当中应该激发学生对数学的学习积极性，为学生提供展示自我的机会，让学生能够在自主探究以及合作当中真正掌握数学知识并且进行运用。教师很应该注重在教学过程当中开展互动教学，通过互动的方式激发学生对数学的疑问，当学生对数学有了疑问以后，那么学生就会对数学进行主动的探究，使学生能够在学习数学的过程当中得到最大的收获。教师开展的教学内容应该具有开放性，培养学生整理和对比的能力，让学生可以在学习注意的过程当中，更好的将自己的知识进行梳理，从而对自身进行更好提升。

一、营造良好的教学氛围，培养学生的探究能力

在高中数学教学过程中要要提高学生的各方面能力，培养学生的自我探究意识，那么教师就应该先从教学的氛围开始做起。高中生的教师压力比较大，所以在学习过程当中只是一味的对数学知识进行学习以及认识，还没有选择对数学知识进行探究，那么在进行数学学习的过程当中，学生的学习态度学习状态就会非常的生硬、死板。因此，教师应该从营造良好的教学氛围入手，使学生能够在学习过程当中产生疑问，这样就会进一步的思考问题，在这个基础上进行创造，改变传统教学过程当中，学生主动参与少，被动参与多的情况，真正让学生能够成为课堂上的主人，在良好的教学氛围下更加自主对数学知识进行探究，培养学生发现问题，大胆提问的习惯[1]。

例如，在学习等差数列求和公式的时候，教师可以先通过讲故事的形式来调动学生的学习兴趣，在中国有一个数学非常厉害的人，他在小学的时候，教师给他出了一个题目，1+2+3一直加到100，当教师刚刚讲完题目，他就立刻在黑板上写出了答案5050，而其他的学生还在一个数一个数的相加，花费了很长的时间。这个时候其他的学生就非常好奇，他是怎么这么快就算出来。通过故事的方式使数学可以和学生的思维进行更加紧密的联系，营造良好的教学氛围。这个时候学生的好奇心和求知欲就得到了极大的满足，教师就可以开展今天要讲的课程：等差数列的求和方法，在趣味的教学当中培养学生的自主探究能力。

二、引导学生进行探究，培养学生的质疑方法

学生在进行数学探究的过程当中，由于基础不一样，所以在实际的探究中还是会出现不一样的学习情况，导致部分学生的学习过程当中的学习自信和学习主动性降低。教师应该在教学过程当中发挥自身的主导作用，引导学生进行探究，培养学生的探究方法。通过质疑的教学方法对学生的思维进行更好的拓展，教师应该合理的利用学生的生活经验，设置更加生动有趣的教学，引导学生如何对数学知识进行探究，在具体的环境当中理解，从而引发学生从多方面对数学问题进行观察、猜测、探索。

例如，教师在教学过程当中应该把握好让学生进行探究和质疑的时间，在引导学生进行质疑的时候，要给予学生充分的思考时间，让学生自主发现问题。并且教师需要鼓励学生，如果有疑问就要迅速的进行提问，不要怕自己的提问会打乱教师的教学。如果学生没有出现问题，或者是对问题没有有价值的提问，教师则应该让学生以小组为单位进行交流，通过教育的方式更好的拓展自身的思维。教师要重视课堂结构的开放性，在教学过程不应该限制学生的思维，而应该引导学生对一个问题进行多角度的分析。在学生分析的过程当中，教师要注意学生尊重，不能因为学生在分析过程当中出现错误的思维，就对学生进行责备，而应该让学生在不断的尝试当中，提高自身的质疑水平和探究能力[2]。

三、培养学生对知识的整理能力，提高教学有效性

教师还需要培养学生对知识的整理能力和吸收能力、对比能力，有效的数学学习并不仅仅是对数学知识进行学习，更应该通过动手实践，自主探究实现数学的价值。教师在引导学生进行数学知识的探究过程里，还应该让学生对自己学习到的知识进行梳理出自己的不足，从而针对自身的不足进行更加有效的探究，使学生的学习效率能够达到更高，学习数学知识更具有条理性和系统性。

例如，在学习《圆锥曲线》这一章节的时候，教师可以让学生通过思维导图对比椭圆形双曲线，抛物线的不同定义以及性质。然后教师可以让学生自觉举手来发表自己的观点以及讲述自己在对比过程当中的发现。通过让学生对知识进行对比，以及分析的方式，实现学生对知识探索的习惯，让学生能够在整理和反思中提升。

四、结束语

在高中数学教学过程当中,教师应该重视对学生的自主探究能力培养。通过情景的有效构建使学生能够在学习的过程当中对数学知识更加主动的探究欲望以及对所学知识产生质疑，提高学生在学习的过程当中的学习动力。教师还要引导学生发现问题并大胆发问，发挥自身的主导作用，引导学生如何进行探究，把握好学生在课堂上的思考时间，鼓励学生大胆提问，发挥学生的合作意识，在学习中形成拓展性的思维。教师还应该保证课堂结构的开放性，尊重学生在探究过程当中的感受以及看法，让给学生可以在自己的探索中形成良好的学习思维。并且教师还应该培养学生对数学知识的整理和对比能力，在自我分析和反思当中成长，从而实现自身的提高。