河南省高校一流本科教育的改革与实践

郭利平

（中原工学院 经济管理学院，河南 郑州 450007）

1 问题的提出

早在1986年，美国就曾提出“本科教育重建”.改革开放之初，我国教育部也高度重视本科教育，但在建设高水平研究型大学热潮中，教育方向发生了逆转，本科教育成为我国高校教育的洼地.目前，一流本科教育已经重新成为我国高校教育研究的重点.分析国内外研究现状，教育学者们主要从三个视角进行研究.[1]其一是将一流本科教育与建设“世界一流学校、一流学科”结合起来进行分析，探讨二者之间的关系.[2]这种研究显然涉及面太窄，因为建设一流本科，不仅仅是我国双一流学校的任务，而且也是我国所有高校都需要重点建设的目标.其二是分析一流本科教育建设的具体内涵、特征、实践与措施.主要涉及到一流本科教育的建设要求、建设目标和建设路径.[3]但建设要素很少涉及，分析不透彻，建设具体路径也很模糊.其三从管理学视角出发，分析建设一流本科教育的组织保障和制度创新，[4]试图寻求建设一流本科教育的根本保障和有效机制.但这方面研究开展的时间不长，研究也不充分，学者们还不能提出明确的有效措施.

综上所述，我国教育部明确提出建设一流本科教育时间并不长，教育界就此开展的研究也刚刚起步，研究内容、研究方法和研究成果还不够丰富.在如何建设一流本科教育、如何理解一流本科教育、如何保障一流本科教育方面还存在诸多争论.[5]高校重科研、轻教学的现象大量存在.河南省地处中原地区，人口众多，但教育资源相对落后.教育落伍导致经济发展缺乏创新.河南要提升综合竞争力，迫切需要高等教育做出变革，而一流本科教育则是提升高等教育的核心要素.本文试图在互联网+背景下，尝试分析一流本科教育的基本内涵，探究河南省一流教育滞后的主要因素，构建提升河南省一流本科教育的主要路径，以期提升河南省一流本科教育质量，促进区域经济持续稳定增长.

2 河南省一流本科教育存在的主要困境

据教育部2019年发布的高校名单，河南省共有普通高校141所，其中本科高校57所、专科84所.仅有郑州大学是双一流世界一流大学建设高校，也是211工程大学；河南大学是世界一流学科建设高校.省属重点大学6所： 郑州大学、 河南大学、河南师范大学 、河南农业大学、河南理工大学和河南科技大学.目前，河南省为实现高等教育内涵式发展，积极推动一流本科教育建设，出台了《关于加快建设高水平本科教育—全面提高人才培养能力的实施意见》，为实施河南省一流本科专业建设和河南省一流本科课程建设推出了许多建设性措施.2019年首批确定建设一流专业275个，2020年首批确定建设一流课程590门.但高等教育发展仍无法满足河南省经济快速发展的要求，仍无法摆脱教育大省仅有一所211，没有985高校的窘境.目前，河南省一流本科教育主要存在以下发展困境.

2.1 普遍缺乏“以本为本”教学理念

大学教育自诞生以来，它的根本核心就是培养更多的优秀人才.硕士和博士的培养当然重要，但本科教育在过去、现在和未来都将是人才培养的核心、教育改革的根本、新时代教育的基石.[6]河南省大部分高校实力并不强，但很多高校的发展目标都确定为教学研究型或研究型大学.这种重科研、轻教学的现象长期存在，主要反映在三个方面：(1)大学职称评定的主要依据是科研.比如河南某高校，在教授评定中，要求成功申请国家级课题，并要发表SSCI论文四篇.而对教学基本没什么要求.促使高校老师不得不把大量精力放在科研方面，而忽视了教学的重要性.(2)评估高校的指标体系导向主要在科研.目前高校的主要任务不再是培养人才，而是如何提升学校知名度.不论是世界大学排名，还是我国高校排名，都过度依赖教授的学术声誉和学校的科研水平.[7]目前，教育部推出的建设“两个一流”大学，实际上都是更加倚重科研，这不可避免地会产生新一轮的科研竞争.[8]利用科研，可以较快地提升学校知名度，而教学成果的积淀往往需要较长时间，也往往被人忽视.(3)另外一个关键性问题是，越来越多的大学扩招研究生规模，减少本科生的招生数，本科教育不受重视.(4)学校的奖励措施也是重科研、轻教学.比如，河南某高校发表一篇SCI论文奖励5万元，但对教师耗费数年完成的线上课程以及辛苦指导的优秀本科毕业论文却没有任何奖励.

2.2 人才培养模式同质化严重

目前，河南省141所普通高校中，大部分是二本、三本学校.除郑州大学、河南大学属于双一流建设高校外，其他高校差距并不是很大.整体来看，河南省各高校人才培养目标有偏差，人才培养模式存在着严重趋同化.大学培养人才应该根据自己定位和特色，制定符合自己发展要求的人才培养模式，而不是从众心态.河南省高校过分强调研究型和理论型的人才培养，而忽视了培养正确价值观、知识探究、创新能力等人才模式，应该加强培养专业能力强、有远大志向、有健康人格的实践型、应用型人才.同时，河南省高校培养人才目标应该更多地和地方经济发展相结合，更好地为河南省社会发展服务，坚持特色办学，坚持人才培养个性化、地域化、层次化.各高校还缺乏支撑河南省战略发展的培养模式及具体措施，造成了大学毕业生就业困难，浪费了高校和社会大量的优质资源.

2.3 课程建设滞后

一流课程是建设一流本科教育的核心和基础，某种意义上说，课程质量的优劣决定了本科教育的成败.河南省高校课程设置主要有三部分组成：通识课、学科基础课、专业基础课.这个课程体系基本上是参照美国大学设置的，斯坦福大学本科教育主要包括三个部分课程：专业课、选修课和核心课程.[9]根据我们课题组的调研，河南省高校课程建设和课程设置普遍存在一些问题：第一，理论基础课程的课时大幅度消减，老师无法按时完成课程授课.教师很难完成教学任务，只能赶教学进度，导致教学质量普遍下降.[10]第二，学校通识课建设严重滞后，通识课的优质资源较少，教师和学生都只是凭兴趣，并没有就课程建设和学习完全准备好.第三，课程考核过于单一，不利于学生提升学业成绩.第四，实践性教学重视程度不足.一些学校、一些专业存在重理论教学，轻实践教学的现象.有些专业甚至很少开设实践教学，严重延误课程教学改革进程.[11]

2.4 师资水平有待提高

高质量师资队伍是重点学科、一流专业建设的一个重要保证.河南省高校的吸引力度不大，再加上地处中部地区，高端人才很少流动到河南省高校任教.教师职称结构不合理，教授比例偏少，副教授比例偏大.教师工作环境堪忧，普遍存在不满情绪.另外，教师进修、出国机会较少，得不到进一步学习和锻炼的机会.高校行政化现象严重，对中青年教师成长不利.河南省高校在引进人才时，倾向于海归博士和985名校毕业生，但“双师型”人才普遍缺乏，造成了许多教师懂得高深理论，却缺乏一线实践经验.目前，教学改革要求教师从现在的“单一型”向“全能型”发展.缺乏德才兼备、一专多能的复合型教师，普遍缺少开拓创新能力.河南省各高校的双聘院士、国家“万人计划”教学名师、省级特聘教授、享受政府津贴专家等优秀教师还是太少，无法满足河南省一流本科教育的未来需求.

3 河南省一流本科教育改革路径的重构

作为学校的中心工作，一流本科教育是高校培养人才的最基本要素，也是高校提升知名度和社会影响力的最重要途径，河南省高校要坚持将一流本科教育作为中心任务进行建设.[12]就教育部最新发布的全国第四轮学科评估结果来看，河南理工大学安全科学与工程科学是A-，郑州大学有马克思主义理论、考古学、化学等7个一级学科评估为B+，河南大学有教育学、中国语言文学、地理学3个一级学科评估为B+，除此之外，河南省其他大学没有进入学科评比B+.双一流学科建设，郑州大学有三个学科，但都是自定，分别是临床医学、材料科学与工程、化学，这三个学科在全国实际上没有太大竞争力.河南大学仅有一个生物学进入一流学科建设.所以，无论从学科建设、学科评估结果、还是一流大学建设来看，河南省本科教育任重道远，一流本科教育改革重构已刻不容缓.[13]

3.1 推动高校分类发展，构建河南省高校“双一流”建设

河南省要克服高校办学定位不清楚、办学特点不鲜明、培养模式同质化现象，坚持特色鲜明、分类发展、有所为、有所不为的发展方针.加快郑州大学、河南大学“双一流”建设，率先建成一流本科教育目标.河南省高校应该汲取教育部双一流建设经验，创建本省的双一流建设.河南省双一流建设根本方针应该摒弃地域歧视，结合区域经济发展战略目标，创建具有河南省特色的一流高校和一流学科.目前，河南农业大学、河南师范大学、河南科技大学、河南理工大学、河南工业大学、河南财经政法大学、华北水利水电大学、河南中医药大学、郑州轻工业大学共9所高校已成为河南省特色骨干大学建设高校.这些骨干高校都是具有一定影响力的大学，具有一定的平台优势和学科优势.同时，河南省教育厅也确立了特色骨干学科大学，包括中原工学院、河南科技学院、郑州航空工业管理学院、新乡医学院、信阳师范学院、安阳师范学院、南阳师范学院、洛阳师范学院等8所高校.事实上，这种建设布局并不科学.教育部公布我国一流建设高校42所、一流学科建设高校95所，两项对比可知，一流学科建设高校数量是一流大学建设数量的二倍还多.但河南省骨干大学建设9所，特色骨干学科建设大学只有8所.这种建设比例有很大问题，应该有20所左右实力较强的地方性院校加入河南省特色骨干学科建设.最终应该建设以郑州大学、河南大学为第一方阵，以河南农业大学等9所骨干学校为第二方阵，以中原工学院等20所特色学科高校为主的第三方阵，不断发展、壮大、增强河南省一流本科教育建设，分类发展成为地方和产业服务的高水平应用型大学.

3.2 改革教学理念，创新人才培养模式

以一流理念引领一流本科教育.牢固树立人才培养质量是学校生命线和以学生为中心的理念.追求卓越教育理念，倡导国际化教学理念，力争教育现代化理念.首先，充足的教育教学资源保障，优先保证本科生教学经费、实验室建设、课程网络资源建设，确保校外实践基地、创新教学平台、大学生实践基地的建设投入.[14]力争河南省每一所高校都有一流教学资源.其次，高校要支持学生课外活动和学习.积极引导学生参加各种社会实践、社团活动，引导学生参加各种创新创业大赛、学科竞赛、技能大赛，鼓励学生参加学术交流、知识讲座、科技活动以及兴趣小组，全方位提升学生社会实践素质.第三，为学生创造良好的学习氛围，打造积极、宽松、乐观、向上的生活、学习环境，提倡师生互动交流，全面提高学生的学习兴趣，提升学生学习质量和学习潜能.第四，切实实施教学激励机制，为一线教学教师提供更多的奖励倾斜；提倡优秀教师组建教学团队，建设专业综合改革试点；建设一流课程和一流专业，构建教师之间的良性竞争；积极开展教学技能大赛，为创新人才培养模式提供多样化选择和支持.[15]

3.3 积极创建一流专业

河南省各高校在创建一流本科教育中，始终将一流专业放在突出位置.各高校要充分适应现代化教育教学要求，培养多样化人才；积极调整专业方案，适应国际化发展要求.定期更新教学大纲，实施教材多样化政策，引进国际化教材，建立完整的课程体系.积极改革一流专业，不断推进一流专业认证.2019年教育部首批认定的一流本科建设专业共4054个，河南省仅有郑州大学、河南大学40个专业获得认定，不足全国的百分之一.高校建设一流专业要实事求是，突出优势，结合经济新常态下的区域发展政策，以及供给侧改革目标；建设具有行业优势、区域优势、主导产业、战略性新兴产业密切相关的专业.[16]教育厅要优先支持工程类、师范类、医学类专业认证的一流专业，加快建设新工科、新文科、新农科、新医科等示范性专业，不断调整一流本科专业建设结构，促进河南省高校专业的高质量发展，以满足国家和区域产业结构升级要求.

3.4 持续推进一流课程建设

以新理念引领一流本科课程建设.一流课程教学理念基于三个理论：建构主义理念，OBE理念和PBL理念.一流课程注重过程学习，实现过程评价.充分培养学生的创新能力、探索精神和实践能力.河南省高校在建设一流课程时应该注意选择课程的多样化.根据现代教育革新内容，一流本科教育课程应该集中在以下几种：(1)线上一流课程，主要是建设海量优质资源的慕课平台.符合现代教育发展趋势，建设开放、在线、大规模、共享优质教育资源.(2)线下一流课程，有些传统理论课程线上教学效果不明显，仍要建设传统教学课程，发挥课堂教学的优势和互动.(3)线上线下混合式一流课程.充分利用现代教育技术和程序，基于MOOC和SPOC课程，充分融合线下教学和线上资源，合理安排时间，开展混合式教学、翻转课堂.(4)虚拟仿真实验教学一流课程.虚拟仿真实验教学在某些专业可以适当开展，以解决高成本、高危险、不可逆操作的实验课程.(5)社会实践一流课程.旅游管理、软件工程、品牌营销等课程更适合建设社会实践课程，需要稳定的实践基地和自主实践动手能力.大部分时间深入社会，在社会实践中不断提升自我，完成课程设计.

3.5 创新一流师资队伍

一流本科教育需要一流教师队伍作为最基本的保障.一流教师队伍主要包括以下制度建设：首先，制定严格有序的教师聘任、考核、评价和监督制度，建设教师评定委员会，对教师日常教学、教学管理、科研考评、职称认定、监督管理进行综合管理；注重专职教师的培养和引进，重视兼职教师的引进和管理.其次，创新教学组织形式，以教研室为载体组建教学团队，建设优秀基层教学组织，提升教师自我管理能力和对外交流能力；构建基层组织共同体，组织教师进修、研讨、交流与培训，掌握现代教育工具，不断提升现代化教学技能，提升教师授课业务能力.[17]其三，加强教师管理，深化激励制度.一流教师队伍建设需要加大资金投入，强化教师教学的考核，多开展教师教学竞赛.在职称评定、职务升迁、绩效考核、津贴发放等方面要加大倾斜力度，凸显教学的重要性，推进一流教师队伍的建设与提升.

3.6 实施一流混合式教学模式的改革

混合式教学是科技革命与现代教育结合的成果，主要采用现代化信息技术，综合利用互联网教育工具和程序，将传统课堂模式和网络教育模式有机融合，是一流本科教学改革的方向.[18]混合式教学凸显线上与线下的有机整合，可以实现信息化教育与传统教育的优势互补.教师和学生互动交流，教师教授方式更加多样化，讲授的知识体系扩展到课堂外，学生可以随时接受教学资源.[19]基于在线教育的混合式教学，既可以解决高校传统课堂教学存在的主要问题，又可以让高校能够顺利应对信息社会所提出的挑战.[20]混合式教学把传统课堂先教后学的教学模式转变为先学后教的模式，不受时间、空间和地域的限制，把知识的认知放课堂之前，把知识的内化放课堂之中，把知识的融合放在课堂之后，是在线教学和传统教学的完美融合.[21]在教学中，充分发挥混合式教学模式优势，挖掘慕课、微课、SPOC、翻转课堂及微信公众平台等教学载体，采用多种现代教育技术，具体运用学习通、雨课堂、希沃助手、速课、UMU互动、腾讯文档、微信等程序及手机APP.

4 进一步思考

一流本科教育已经成为高校建设的重点.由于历史和现实原因，河南省高校和国内外著名高校相比，各方面都有很大差距.如何卓有成效地建设一流本科教育，提升高校的教学质量，值得所有河南教育工作者深思.

第一，要时刻强化教学的中心地位.教学育人，培养高端优秀人才应该永远是高校的最重要任务.现在，教育部提出要建设一流本科教育，表明以前我国本科教育发展方向出现了较大偏差，偏移了正确轨道.河南高校和全国高校一样，甚至某些方面有过之而无不及，重科研、轻教学的现象要彻底扭转.要从根本上扭转职务升迁、职称评定、大学排名以科研为主的现象，加大教学改革和实践的支持力度.

第二，要加大一流本科教育建设投入.河南省高校在教学方面普遍投入较低.一方面是河南省位于中部地区，经济处于欠发达区域，教育投资和社会资本较缺乏；另一方面河南省高校名校少，教育部、河南省共建高校不多.政府部门对高校投资偏少，基础教学设备、实验室及仪器设备、校外实践基地都需要更新.而纸质信息资源、电子信息资源和数据网站等信息资源教学条件和我国名校相比，差距更大.

第三，一流本科教育促进学生有价值地成长.一流本科教育要重视学生的成长，要培养有正确价值观、对社会有实际贡献的有用人才.因此，河南省各高校要打破教师本位的传统教育模式，在人格、学习、生活各方面给予学生自由和关怀，建立以学习者为中心的校园文化.

第四，一流本科教育并不仅属于一流本科高校.一流本科高校有建设一流本科教育的优势，但并不能垄断一流本科教育.河南有些高校有自己特定的学科优势、专业优势，应该发挥自己特色，分类发展，力争在一流本科教育方面有新突破.