张玲巧
(浙江省台州市路桥区蓬街镇中学 浙江台州 318050)
翻转课堂提倡教师运用现代信息技术,以视频的形式(通常10分钟以内),将要讲的重点知识(通常10分钟以内)录下来,而后发给学生,让学生自己回家学习并完成相应的练习,以便于课堂上向教师反馈,这种课堂能在很大程度上提高学生自学、思考的能力。只有让学生真正参与到学习中,学生才能积极接受知识。此外,教师要对学生的课堂行为进行适当引领,使学生的课上讨论与探究都能有序进行,同时教师要对学生的学习效果进行评估等。下面根据学生在数学学习中存在的问题,就翻转课堂提供构建方法,进而提高学生的自主学习能力。
初中数学是一个整体,初一时学的是基础,较为简单。初二的难度增加,初三的考点最多。所以,很多同学在初一的学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题进入初二遇到困难后,就突显出来。因为数学学习的难度不断加大,有些学生因此失去了学习兴趣,上课听不进去,产生了厌学情绪。
随着信息技术的快速发展和日益普及,一部分初中生可以通过网络学习数学知识,以此提高数学成绩,提高自学能力,教师如果还是局限于课堂集中讲课,则会导致自身教学方式不能适应学生的学习需求,限制学生的发展。
(一)传统课堂基本是老师在牵着学生往前走,而翻转课堂利用教学视频,学生能根据自身情况安排和控制自己的学习。学生可以在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松自主的氛围中进行,不必像在课堂上教师集中讲授那样精神紧张,担心跟不上教师的节拍,漏了要点。
(二)翻转课堂要借助现代的网络信息技术,而这个是学生感兴趣的。通过一个手机或一台电脑就可以学习,可以灵活控制自己的学习时间和方式,更有利于学生接受,能提高学生学习数学的积极性。
(三)延长学生的课堂学习时间
以前的教学都是老师课堂讲完知识,剩下的时间让学生做题,这个时间上有时不好掌控。而翻转课堂能够减少教师的讲课时间,留给学生更多自己学习活动的时间。这样老师在课堂上能更好地让学生开展小组合作、自主探究等教学活动,学生也有足够的时间进行知识的消化和吸收。
著名激励大师汤姆·霍普金斯说:“如果成功是个火炉,目标就是柴火。”这句话说得好,即是说有了目标就有了动力,就可以让学生开动脑筋、积极向上、思维活跃、更加富有竞争力。翻转课堂的一大亮点是教师成了课堂的导演,为课堂演出这部大戏出谋划策。教学目标通常是每节课的重难点,是大纲和学校要求学生完成的任务。例如,人教版八年级数学第十四章第一节“整式的乘法”,教师微视频出示教学目标。1.知识与技能目标:理解整式相乘的乘法法则并能熟练运用。2.过程与方法目标:要求学生学会由特殊推及一般,培养其探究及总结归纳能力。3.情感价值观目标:小组合作中培养学生的协作精神,增强学生的学习兴趣与信心,促进师生情感。可以看出,本课目标的制定是用心的,不仅考虑知识技能的接受,还顾及学生的情感态度。
首先,学生在课前获得信息,他们通过观看教师自己制作的微视频,能够简单了解课堂教学的主要内容。学生在家里看视频,做到对所学知识心中有数,可充分发挥预习的作用。其次,学生带着问题进入课堂,使教师有针对性地进行讲解。教师还可以给学生足够的时间互相交流,从而促进他们主动推敲,实现对知识的消化吸收。还以“整式的乘法”为例,重点就是让学生学会运用整式的乘法法则解决运算问题,学生可通过微课中教师着力讲解的部分,思考、理解,再通过课件里教师设计的一些典型题例去练习,通过习题初步掌握整式的乘法法则[1]。
比如:1.a(3a2+b)=
2.4x(x-y)=
3.(4x-2y)(a2+b)=
4.a(-a2b)=
加强学生之间的互相讲解,让学生交流自己的学习体验,提出自己的疑问。组内学生学习程度、能力参差不齐,目的是优势互补,相得益彰[2]。
在课堂教学中,首先,教师根据学生学习微视频的成果及检测题的完成情况,对学生做出相应的评价,对完成效果好的学生给予适当的奖励,激起学习热情,其他学生对比差距,引起他们学习的动力。其次,教师可以把学生反映的疑难问题和出错多的题目出示给学生,从而引发学生思考原因。再次,教师可以让学生小组内或者小组之间互相答疑,让学生通过小组合作解决疑难问题,并让各组抽一名学生展示一个疑难点。例如,《因式的分解》,教师用电子白板出示题目:
1.5x(x+5y)=
2.x23x=
3.x2-121=
4.x2-2x+1=
5.3a2-6a+3=
先在小组内自行解答,无疑义的一带而过;有疑问的,展示出来,学生先讲解,各组学生共同商讨,教师补充,指出优点或不足,旨在共同提高。如果是基础性的问题,由能力较强的学生去指导、解决;如果习题有了难度,则由能力高的学生去指导;都不会的题目,教师点拨,释疑。如上面习题的4、5两题,有了难度,学生自己解答不了,教师可以引导学生联系以往所学知识去改正。分层指导,目的是让不同层次的学生都有提高[3]。
首先,教师可以给学生布置检测题,查看学生的学习效果。例如,课件出示:
1.3x(2a2+1)=
2.x(-m2)(-2n)=
3.a2+a2=
4.(3x+y)(2x-3y)=
5.(x2+2x+8)(x2-5x+3)=
教师对学生的做题进行评价,对完成好的学生口头表扬。其次,可以通过小组合作的方式解决错题,必要时教师可以进行启发和矫正,从而引导学生理清知识方法,树立新的学习目标,提高学生的学习积极性,提高教学效率。例如,上面例题4、5,有的学生基础差,学习方法灵活度不够,没能做对,教师也不能批评,先要肯定学生的已有能力,鼓励其再接再厉。这样才不会打击学生的积极性。要求每个学生准备一个错题记录本,写上出错原因。长此以往,积累的越来越多,学生则能变不会为会。不知不觉中,成绩和能力能得到很大的进步。最后,教师总结这堂课,本课学习的重点内容:单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘的法则及运算技巧,需要学生在反复练习中加以掌握。
翻转课堂的提出本身就是教学中比较大的一次改革、进步。可在一定程度上节省课堂时间,提高学生的学习自主性,从而提高教学效率,使初中数学教学焕发生机,它是对现行教学方式的改良。在翻转课堂教学中能够真实实现学生是教学主体的思想,学生的参与使全体学生共同进步。此外,在翻转课堂中,教师要对学生的活动进行合理安排,组织学生进行课上讨论,进行问题讨论的指导,同时对学生的学习效果进行评估等。因此,在初中数学教学中,教师可以引入这个教学模式,实现初中数学教学目标,实现教学效果的大反转,实现学生数学能力的大反转。