农村小学英语口语教学问题及对策研究

李 娟

(湖南省怀化市沅陵县官庄镇中心小学 湖南怀化 419600)

目前，农村小学英语教学面临很多问题，最普遍的问题就是学生的英语口语表达能力差。课堂上，有的同学很害羞，不愿意也不会用英语表达，有的同学心里准备得不错，但一开口就不知如何表达了。课后，学生更不会用英语进行交流。然而，《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。那么，怎样提高农村小学生的英语口语水平呢？

一、农村小学英语口语教学中的常见问题

（一）英语师资力量薄弱

农村小学英语师资力量薄弱主要体现在专职英语教师人数较少，且英语教师的英语口语往往不纯正，带有浓浓的地方口音，英语口语水平不高等。许多英语教师需要进行多个班级的英语教学，甚至还要跨不同年级进行教学，这样必然会影响教学质量[1]。

（二）缺乏语言环境

农村小学生接触英语的时间就是在课堂上，严重缺乏开口说英语的语言环境。在有限的课堂学习时间里，不是每个学生都能时刻保持认真学习的状态，学习效果大打折扣。课外，学生基本上都是用中文与同学及老师进行交流，回到家后更不会与家长说英语，英语语言环境基本为零。

（三）学生紧张而焦虑的心理障碍

农村小学生不管是在课堂上还是课后，在与人面对面用英语交流时大都十分害羞，尤其是与英语老师交流英语时非常紧张，这样的紧张心理致使学生产生焦虑的心理，缺乏自信心，他们总是会不由自主地担心自己会说错，会受到批评，会遭人取笑，因此更不愿意开口说英语。而英语是一门工具性语言，如果不开口说就会一直处于被动地位，英语水平无法得到提高。

（四）教学方法与教学设备落后

随着城乡经济的协调发展，农村与城市的差距越来越小，但由于受到一定条件的限制，农村小学的教学设备相对落后。教师在课堂上多采用传统的教学方式，这往往使学生感到课堂无趣，课堂气氛不活跃，导致学生对英语学习失去兴趣，更加不愿意开口说英语[2]。

（五）家长对英语的重视程度不够

为了维持生计，农村家长外出务工的现象十分普遍，出现了很多留守儿童，远在他乡的家长对学生平时的学习监督鞭长莫及。而且，小学生多数是由家里的老人在照顾，老人家的受教育程度较低，对小学生英语的辅导更是力不从心，家庭教育力度缺失严重。

二、对农村小学英语口语教学的建议

（一）加强师资队伍建设

学校应积极为英语教师争取各类教育机构组织的英语教师培训，提高英语教师的教学水平和专业水平，保障师资队伍的力量。多与城市学校进行送教交流活动，给英语教师提供实地学习经验和方法的机会[3]。

（二）营造英语语言环境

在课堂上，教师用英语进行课堂教学，创设英语交流环境。课后，尽量鼓励学生与老师或者同学之间用英文进行简单的日常交流，同时给予他们说英语的相应奖励。如设立英语角，让学生大胆地在英语角和同学进行英语沟通，在交流中充分展示自己，同时可以获得精美的小礼品。

（三）激发学生英语学习兴趣

小学生比较好动，而且喜欢做有趣的游戏。因此，教师可以把游戏引入到口语训练中，激发学生的英语学习兴趣。教师还可以创设简单、能吸引学生的真实情境，鼓励全体学生在真实的情境中说出英语句子，感受英语的魅力。

（四）改进教学方法

传统的死记硬背的方式不仅会让学生失去对英语学习的兴趣，还可能引起学生对英语的反感。对此，教师应尽可能采用多媒体教学手段，经常利用图片、实物、身体手势等辅助工具进行教学。这样，学生就能直观地获得英语知识。同时，要重视学生的口语，鼓励学生早读时间大声读出英语，及时纠正发音，在平时的教学中融入字母发音，使学生学会自然拼读法。可开设具有地方特色的口语课程，提高学生学习兴趣的同时，让学生多说英语。如我们所处的县城正在大力发展旅游项目，学生对当地的旅游景点十分熟悉，他们有兴趣学习一些有关旅游和文化的口语对话[4]。

（五）提高家长对英语的重视

农村地区由于信息闭塞，很多家长对英语的重要性认识不足，重视程度不够。对此，学校和当地政府要加大宣传力度，定期召开家长会，加强与家长的沟通，让家长了解到英语学习的重要性，争取得到家长的配合和支持，在家校的共同努力下，提高学生的英语学习能力。

三、结束语

学生英语口语习惯的养成，需要教师从各个方面出发，不断改进教学方法，运用多种活动激发学生的学习兴趣，提高其开口说英语的自信心，在家长与老师的共同努力下，让农村小学生体会到说英语的乐趣。