基于科学核心素养的初中科学观念建构策略

张美娟

(浙江省义乌市后宅中学 浙江金华 322000)

科学素养是科学核心观念的重要内容，科学素养的提升对中学生科学观念的建构具有重要意义[2]。传统模式的知识传输性教学在当下已不能发挥有效作用，不仅会阻碍学生能力的发展，更不利于对学生科学思维的培育。因此，以发展中学生核心素养为理念的教育改革方向成为大势所趋。提高学生科学素养能有效改变学生的科学思维模式，有效提升学习效率，在新的教学形势下，在思维转变中形成科学观念，在知识传授中构建科学观念。

一、初中科学观念建构的意义

“核心素养”是指能促进一个人终身发展的与社会发展相适应的必备品格与能力。科学观念是中学生科学学习的核心，更是中学生高效学习的重要基石[3]。运用科学的思维方式逐步培育科学素养，从而彻底理解消化科学概念，有利于开发学生的思维，优化学习方法，提升学习效率。教师要在问题解决中形成科学观念，在交流思辨中内化科学观念，在日常传授中强化科学观念，建立科学素养，从而提升素质教学质量。

二、初中科学观念建构现状

教育的本质是促使学生理解知识，进而产生深层次的思想，创新解决问题的办法。而目前的应试教育过多地强调知识输出，不重视科学的思维方式培养与活跃性问题探究，在初中科学教学中，有必要基于核心素养制订、实施科学的教学策略，促进学生科学核心素养的提高与科学观念的深入。一味地加强记忆、强化课题练习不能高效提升科学教学效果，教师应利用科学观念提升中学生动手能力、探索能力与创新能力。

三、初中科学观念建构策略

（一）提高学生的科学思维

中学是学生学习与发展的关键，中学生学习意识不断增强，思维缜密化与动态化，质疑、猜测与想象的特点突出，是思维活跃的爆发期。因此，引导学生由形象思维至抽象思维发展，加强科学素养，创新科学观念发展，对青少年素质培育有重要意义。

例如，在惯性教学的过程中，由于初中生已经具备了一定生活经历，加之在生活中很多地方都有惯性存在，只是没有理性思考过这类事情，老师可以设立情景，当某位同学从一个陡坡上骑自行车冲下来，要在中间突然停下来，去捏刹车，比较一个人骑车和车上载有人时捏刹车用的力量，使学生理解惯性与物体质量有关这一性质。将生活中的例子与抽象概念结合起来，学生理解起来更轻松。

（二）引导学生进行科学探究

重视引导中学生探究科学,就需要培养学生的科学学习兴趣。科学是一门神奇的学科，不能能够解密大自然的神奇，更能为人类发展创造巨大的效益。科学的神秘性能够吸引中学生保持好奇心，使学生更加热爱这门学科。教师可利用科学实验引导学生探索未知，得出正确结论，从而培养学生对科学素养，提升学生的科学探究能力。

（三）摆正学生的科学态度

少年强则国强，中学生的科学素养能力与水平，极大地影响国家发展。在科学素养形成的过程中，科学教育的核心是培养具有正确的科学态度的学生，因此，科学态度就成为科学学科素养的主要评价指标。良好的科学态度有助于学生产生科学思维，有助于学生在教材基础上创新，促进学生全面发展。

在课堂上对一些与生活紧密相关的课题进行分组讨论，例如，在“电的安全使用”的学习中，可以分成几个课题，再让学生分组进行收集资料，整理出课件，选派出代表进行讲解，其他组对所讲知识进行提问，通过有问有答，及时总结，可以调动起全班学生的参与积极性，有助于学生养成认真学习科学的习惯，进一步建立起正确的科学态度。

四、结束语

探究基于核心素养理念的初中科学核心观念的教学，具有至关重要的作用与意义。开展科学教学，教师要在培养学生科学素养的过程中融入多样的教学活动，促进学生在掌握科学知识的同时形成科学观念及应用能力，形成科学思维与创新能力，形成科学探究与交流能力。通过科学课程的学习，更好地将科学学科应用在生活中。