课堂陌上花开 可缓缓等待兮

何 颖

(广西南宁市良庆区大联小学 广西南宁 530200)

不知何时，课堂上，教师习惯了放弃等待。对于“后进”的学生，教师只倡导“笨鸟先飞”，而不愿花精力去等待；对于“犯错”的孩子，教师只苛求“立竿见影”，而不愿等待；对于“调皮”的孩子，教师宁肯用别样的笑来怀疑也不拭目以待。而我也差点成了这类教师中的一员[1]。

那天上午，我们二（3）班的教室里热闹非凡，孩子们对“七嘴八舌、八仙过海、五颜六色”等成语的意思讨论得兴致勃勃。听着孩子们的见解，我心里乐开了花：这帮孩子真不得了，小小年纪就懂得如此之多！更为欣慰的是每个同学都那么投入，个个积极举手发言，都想得到教师的赞赏和认可。突然，我瞅见一个同学低着头，半天没什么动静。我便快步走到他身边，发现他双手不停地动着，好家伙，他的抽屉里全是削好的铅笔，几十支连成一排。

这个家伙就是小班同学。这小子跟别的孩子有些不一样！他语言发育比较迟，表达不清，坐久了情绪容易烦躁，有时会失控。课堂上他的名堂也够多，或是玩玩具，或是把本子撕了折成他喜欢的小船、小汽车、小飞机，或是把文具盒里的笔一支一支地拿出来，在桌面上摆成一条“长龙”。有时，他的屁股根本就坐不定，像扎了很多钉一样。有时上着课，就不见他的人头了，原来他钻到桌底了。更为严重的是，性格倔强，行事只凭自己的性子，不管周围人的感受，不满意同伴时，小手一伸，拳头已经加在同伴身上了……

看他那份“专注”的神态，我顿时涌起不满。于是我说道：“班XX，你说说‘九牛一毛’是什么意思？”小家伙听到我叫他，急忙抬起头，惊慌地看着我。全班同学的眼睛齐刷刷地看着他，他的脸涨得通红，过了许久他才慢慢地站起来，低着头双手在翻动着书。

此刻，班里静得可以听见呼吸声，课堂上出现了“冷气”。我心里在思索着：暂且放过他，还是继续呢？如果我不就势收拾收拾他，日后他岂不是变本加厉？于是我望着他，说：“你说说‘九牛一毛’是什么意思？”小家伙抬起头，怕怕地看了我一眼，又低下了头。我耐着性子，把问题重复了一遍。这回他嘴角动了动，我们都期待这答案从他的嘴边蹦出。但是半天，他硬是没吐出半个字来，周围的同学开始窃窃私语了。我暗自提醒自己：降低问题的难度吧！“那你知道‘九牛’是什么意思吗？猜猜看！”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。可他依然还在保持沉默，我拼命压住心底的怒火，“那‘一毛’呢？”我的脸色变得不一样，声音也提高了八度。“快说呀，班XX……”“快，老师生气了！”旁边的同学开始躁动起来。可他用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，有些许无助，些许可怜巴巴[2]。

当他无助的眼光在我眼前一掠而过时，我内心一震：我错了！我不应该这样对他。一种不安和自责悄悄袭上心头。

我想起了前几天在电话里，他妈妈跟我说过的话：“何老师呀，你不知道我的小孩有多喜爱你。他总是把语文书排在书包的第一个位置，说‘因为何老师她美丽善良，教我们很多知识，我最爱她’。”想到这，我不禁惭愧起来：小班因为好动，上课不专心听讲，没少挨我的批评，可他还是一如既往地喜欢我，没有半点儿消减。多么纯真的情感，多么善良的心灵！而我却揪住他“错误的尾巴”死死不放，这跟审讯犯人所用的严刑拷打有什么两样呢？孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一位好老师应该处处为学生树立榜样，事事为学生做出表率。可我又做出什么表率？更何况人无完人，谁能保证自己没有犯错的时候？可我倒好，一副不依不饶，绝不原谅别人的样子，我千不该万不该动不动就发火呀！

名师虞大明的散文《怀念等待》的一句话突闪现在我脑海：对孩子而言，灿烂的智慧的火花定是绽放在教师的等待里——在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的孩子们啊，定会静下来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗[3][4]。

像获得高僧点拨一样，我悟性顿醒。于是，我怀着一份歉意对小家伙说：“你再想想‘九牛一毛’是什么意思，教师容你思考，你不用紧张。”而后，转身对着全班同学说：“班XX同学很聪明的，我们相信他能回答这个问题，对吧？”同学们异口同声道：“对！”此时此刻小家伙的眼角闪着泪光，他冲我笑了笑。班上热心的小伙伴们高高把手举起，并嚷道：“教师，让我来帮助他。”我刚想说话，小家伙却抢着说：“谢谢你们了，还是让我来回答。”人群中开始有人鼓起了掌，随之掌声变得热烈而持久，我心头不禁一热。

下课了，我如释重负，暗暗庆幸：这节课没有任由自己的火气蔓延，最终还是以孩子的笑声结束课堂，这是一节因为学会等待而成功的课。这就是等待的美丽，不是几分钟，不是几小时，也不是几天，而是初春到仲夏，秋天到寒冬，朝朝夕夕，悉心发现身边的美，耐心等待孩子的花开，用心注入教育的生机[5]。