加强技能人才培养推进更高质量就业的分析

绍兴市职业技能开发指导中心 朱建坤

国务院2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出我国要重点培养高素质的劳动者和技术技能型人才。当前技能人才的就业竞争也非常激烈，在技能人才培养过程中要始终从推进技能人才高质量就业的角度来实施工作，要加强技能人才的职业能力、创新能力、合作能力以及认知能力等的培养，全面提升技术技能人才的综合素养，使其成为高质量的技能人才，促使技能人才在就业中具有良好的竞争力。

一、技能人才培养中推进更高质量就业的有效保障

（一）引入形式多样的组织培训

技能人才的高质量离不开高质量的人才培训，为了满足技能人才的多样化需求，在组织培训的过程中要引入形式多样的培训方式和手段，结合市场的现实需求来确定人才培养的目标[1]。在组织技能人才的培训时需要和用人单位加强联系，进行有效对接，从用人单位对技能人才的实际需求出发来确定技能人才培训的目标，提高培训的针对性和有效性，最终取得理想的培训效果和质量。在培训的过程中要引入灵活多样的培训形式，主动和企业取得联系，从相关企业对技能人才的现实需求出发来开展培训，比如岗前培训、在岗技能提升培训等，都应该结合岗位的工作需求、工作内容、工作形式等来进行针对性培训，让技能人才提前掌握岗位需要的知识、技术技能等。

另外还要关注培训质量，避免培训形式化、走流程，可以聘请资深教师来授课，并加强对培训过程的管理，以有效的管理来全面提升培训的质量。在对技能人才进行培训时，要根据具体的技能人才的工作内容来确定培训项目，提供对应的培训设备，并结合技术岗位的工作内容和流程来确定培训的内容和方式，提供适宜的培训场地，明确要求培训等级。在培训过程中还要加强和企业的合作来提高培训的针对性，了解企业对技能人才的培训标准，和企业共同确定技能人才的培训计划和方案，研究教学计划、确定培训课程的内容和结构。

（二）严格考核，规范鉴（认）定

为了提高技能人才培训的质量，相关职能单位还应该对职业技能人才的培养、培训工作进行严格考核，并对相关的职业资格证书、技能等级证书进行规范鉴（认）定，加强监督和指导，提高职业资格证书、技能等级证书的含金量。在技能人才的培训和考核过程中一定要建立规范的工作流程，严格管理控制[2]。在对技能人才的培训、培养效果进行考核时，可以和企业合作，听取企业的意见来拟定考核体系和指标，让考核、职业技能的鉴（认）定工作更加规范、有针对性。

（三）推荐就业，跟踪服务

人才建设不仅要关注技能人才的培训和培养工作，同时还应该为技能人才推荐就业，为参与培训的技能人才提供、推荐合适的就业岗位，保障技能人才的高质量就业，并对技能人才进入岗位之后是否适应岗位工作、能否胜任岗位职责等进行跟踪服务。可以和当地的企业用工相结合来开展技能人才培养工作，结合企业的需求来确定培训的课程和内容，经过培训取得对应的职业资格证书、技能等级证书的技能人才就可以推荐到当地的企业就业。

二、加强技能人才培养的有效策略

（一）需求驱动，营造良好的人才培养氛围

要加强技能人才的培养工作，为他们提供良好的就业条件，在培养人才的过程中就一定要深度分析市场对技术技能人才的现实需求，了解不同工种的具体工作内容、工作过程中需要掌握哪些知识和技术等，深入调研，了解企业对相关技能人才的真实需求，并以此为导向来开展人才培养，确定人才培养的目标和方案。技能人才的培养还要从整体角度出发，从国家经济结构性调整来看整个社会对人才的需求。国家现阶段围绕供给侧改革，在不断优化经济结构，经济发展也形成了新的模式，出现了一些新的产业，其中高精尖和“互联网+”经济是未来的发展趋势。在技能人才培养过程中也应该考虑整个国家和社会对技能人才的需求，当前的产业发展和区域经济发展背景下，相关的行业和领域对高技能人才的需求在不断增加。在培养技能人才时，要改变以往的教学、培训方式，给技能人才提供广阔的创新空间，让技能人才能够独立思考，发挥学习潜能，使技术技能人才的创造力能够朝着高端技能水平发展。在人才培养时要融入工匠精神，以价值取向和职业理想来影响技能人才，激发他们的学习兴趣和进取精神，肯定技能人才的进步，让他们能够不断进步，最终提高技术技能水平。

（二）平台共建，创新技能人才培养机制

当前的技能人才用人单位不仅看重人才的技术和技能实践水平，还非常看重职业技能证书，因此在技能人才培养的过程中除了要不断提升就业竞争力和职业素养之外，还要关注技能人才的职业技能证书获取，加强职业技能证书考取的培训。培养技能人才时应该对现有的人才培养模式进行分析，结合行业的发展趋势来建立人才培养的保障机制，在人才培养工作过程中要关注人才培养的效率和质量，不断完善人才培养的机制。职业技能证书培训时，同样可以和企业合作，共同为技能人才的职业技能证书获取提供实践操作的平台，进行更具有针对性的指导和引导。培训过程中要关注技能训练和创新思维的训练，现阶段各行各业都对人才的创新精神和能力提出了一定的要求，培养技术技能人才也应该融入创新精神、创新能力的培养，将其纳入技能评价的标准体系中。在培养技能人才过程中还应该结合时代发展的特征，构建网络平台，拓宽人才培养的路径，要培养具有工匠精神的高技能人才，给技能人才提供更多的社会实践机会。为了提高技能人才培养的适应性，一定要加强市场调研，对社会上高精尖行业对职业技能人才的市场需求进行深度分析，有针对性地为技能人才的技能发展提供良好的平台，让学生经过培养之后能够成为职业市场的“抢手货”。

（三）课程嵌入，培养高新技能人才

培养高新技能人才还应该注重课程嵌入，紧密结合企业的最新需求来确定教学内容，打造高精尖和专业技能融合的教学平台，加强教学内容和实践项目及社会企业的有效衔接[3]。课程设计要注重最先进、前沿技术的引入，教学内容要具有前瞻性，避免滞后性知识和技术的学习。课程体系中还应该体现工匠精神，将工匠精神的培养作为课程设计的重要目标，注重学生职业技能提升的同时还要关注学生职业精神的培养，提供自我思考和动手的机会，关注细节，注重思维逻辑能力的培养，强调精益求精。

（四）交互培养，树立人才培养新理念

技能人才培养一定要加强和相关企业的合作，促进双方共同培养人才，树立人才培养的全新理念。加强和相关企业的合作就可以充分利用企业现有的资源来培养人才，给技能人才提供动手实践和训练的环境，并进行跟踪帮扶，让技能人才进入社会之后能够快速成为具有工匠精神的高素质职业技能人才。要树立人才全新培养理念，关注新科技方向，从岗位工作的内容为导向来尝试引入新的人才培养方式。比如可以引入虚拟仿真技术为技能人才提供技能操作的仿真环境，引入仿真内容，让技能人才能够获得真实的操作体验和训练，真正提升技能人才的技能水平。教师可以将培训任务分解成不同的功能模块，让技能人才在不同的功能模块体会工作的操作要领，达成模块化的目标任务。

三、以高质量就业为目标的技能人才培养模式构建

（一）做实“产教深度融合”

技能人才培养要实现高质量就业的目标，就一定要做实“产教深度融合”，可以和企业合作，共同构建技能大师工作室，双方合作共同编制教材，基于现实生产来编写教材，根据不同的职业技能来确定课程标准，共同开发教材，让课程内容能够符合行业的职业标准和企业的用人标准。要促进产教深度融合，还应该建立一支高素质、技能超群的行业专家和企业专家组成的兼职教师队伍，让真正具备操作技能、技术的人才来带领技能人才学习和接触更加先进的技术。在教材编写方面，也要让兼职教师参与其中，为教材编写提供指导，增强教材的实践性，共同确定人才培养的内容[4]。在技能人才培养过程中，要线上和线下有效结合，可以借助互联网线上平台来传递一些理论知识，并发挥线下面对面教学的优势来给技能人才提供实践操作的平台，线上、线下结合来全面提升人才培养的质量。培养技能型人才不仅要关注课内教学，还应该注重课外教学，此时企业和行业的专家就可以发挥作用，对技能人才的课外学习提供指导，真正深入企业学习，深化产教融合。

（二）构建多种“师徒”关系

技能人才培养可以构建多种“师徒”关系，改变传统老师讲解、学生听讲的模式，通过多种师徒关系来增强技能人才培养的实效性[5]。在技能人才培养中可以引入技能专项师徒关系，也就是让相关行业的专家成为技能人才的师傅，针对性提升技能人才在某一个方面的专项技能。技能人才培养体系中，可以让学员跟着多名师傅，每一名师傅负责某一个领域的专项技能教学，带领学员实践学习，并给学员提供实践的机会，针对某一个方面和领域来开展教学，真正体现“术业有专攻”。此外还可以引入“赛制专项师徒关系”，当学员掌握了相关的技能之后，就可以根据自己的兴趣和需求来参加各种技能赛，在参赛的过程中派遣专门的教师来带领学员学习，开展针对性的训练，让学员的参赛技能得以提升。对于赛项专项师徒关系中的师傅，最好应该选择具有参赛实战经验的教师。最后，还可以引入“专兼协同师徒关系”，也就是让专任教师和兼职教师共同培养学员。专任教师一般具备比较专业化的教学水平和能力，但是他们可能缺乏实践的经验，自身没有参加企业工作的经历，无法对学员动手能力进行指导，所以此时就可以让兼职教师来指导学员的实践操作。专任教师可以负责理论知识的教学，而兼职教师可以成为专任教师的有效补充，和学生建立师徒关系，实现双方的优势互补，共同培养技能人才。

（三）做好专业能力和创新能力培养

培养技能人才要关注技能人才专业能力和创新能力的培养，引入真实的企业项目，围绕真实的项目展开学习、讨论和实践，最终掌握相关的知识，并熟练掌握相关的技术。项目式教学对学员的要求更高，可以更有效培训学员的实践操作技能。另外，当前各个行业都对人才的创新能力提出了更高的要求，因此在技能人才培养时还应该重点关注学员的创新能力，鼓励学员自己思考和探索。

四、结语

技能人才的培养要以提高就业质量为目标，这就要求在实际的技能人才培养过程中要引入形式多样的组织培训，严格考核、规范鉴定，推荐技能人才就业并做好跟踪服务。在培养技能人才的过程中要以需求为导向，平台共建，创新技能人才培养的机制，课程嵌入培养高新技能人才，交互培养树立人才培养新理念。在人才培养过程中要做实产教深度融合、构建多种“师徒”关系，做好专业能力和创新能力培养。