常态化疫情防控形势下新生始业教育工作的探索与思考——以浙江理工大学为例

（浙江理工大学 浙江·杭州 310018）

9月8日，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上发表重要讲话，强调要“毫不放松抓好常态化疫情防控，奋力夺取抗疫斗争全面胜利”。2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，校园人群集中、局部密集、流动频繁，新生入学对学校疫情防控工作是重大考验，如何有力、有序、有效地做好新生始业教育工作是教育系统和高校管理面临的共同难题。

1 疫情防控对新生始业教育工作提出的挑战

据联合国教科文组织统计，受疫情影响，近200个国家关闭了学校。疫情给高校的各个方面都提出了严峻的挑战。为加强防疫管理，全国各高校充分运用大数据和新技术，建立了师生健康精确监测、食堂错峰分批就餐、人车入校分级管理等多个应急管理系统，大学未来的发展充满诸多不确定性。大学校园里，新生人口基数大，学校人员密集，点多面广，学生背后涉及千家万户，社会关注度高。以浙江理工大学为例，2020级本科新生4500余人，研究生新生2000余人，新生来自全国各地，遍布33个省级行政区，覆盖范围从城市到农村，包括23个省，4个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。与此同时，学校疫情防控还涉及学生价值观建设、心理干预、家校合作等内容，较之社会防控更为复杂。

鉴于学校疫情防控的特殊性，新生始业教育工作面临诸多挑战：一是新生自我防疫和心理调节能力存在差异；二是老生返校复学和新生开学报到需异地流动，有可能带来风险等级不同区域的人员流动感染风险；三是教学区域（如教室、图书馆、实验室等）和宿舍区域空间有限，人员密集。同时，我国社会各方面正处在一个大改革、大调整、大发展、大变化的重要历史时期，思想文化领域面临着种种严峻的挑战。面对新的生活环境、学习方式及人际关系等诸方面的变化，新入学的大学生，其内心心理的转变还需要一个适应新环境的过程，在旧的心理平衡被打破，新的心理平衡又未建立起来之时，适时适度地引导和教育大学新生显得尤为迫切和需要。

2 常态化疫情防控形势下开展新生始业教育工作的有效路径

新时代高校大学生来自不同地区、有各自的生活成长背景、有充沛的精力和活跃的思维，他们正处在生理、心理急剧变化的时期，也处于人生最美好的时期。与此同时，新冠肺炎疫情的爆发和持续，使得他们又不得不面临高考升学带来的竞争压力，各种考试带来的学习压力，人际交往带来的情感压力，有的学生还面临家庭贫困带来的经济压力等等。常态化疫情防控形势下，初入大学的新生如何学会独立生活，学会自我调适？如何寻找学习目标，明确发展方向？如何把握锻炼机会，提升综合素质？如何把“小我”融入“大我”，把人生成功的钥匙掌握在自己的手中呢？这里，我们以浙江理工大学为例，从新生始业教育的内容体系、课程建设、方式方法和师资队伍等方面进行探讨。

2.1 坚持“立德树人”，夯实新生始业教育内容体系

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于“立德树人”，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。由于生活方式和成长环境相对优越但又略显复杂，加之新冠肺炎疫情的影响，高校应充分关注新生进入大学后的第一年，科学把握学生“角色转变”的特征，不断夯实新生始业教育内容，引导新生以积极、主动、健康向上的心态投入大学学习和生活。

为教育引导2020级新生尽快适应大学生活，浙江理工大学新生始业教育围绕学校“一年级德育工程”总体工作目标，重点加强理想信念教育、校史校情教育、法治安全教育、生命健康教育、人文素质教育、生活适应教育、班团组织建设等八个方面的教育内容。和以往的教育内容相比，突出强调了三点：一是在理想信念教育方面，结合开学思政第一课，充分挖掘疫情防控阻击战中的思政元素，开展“勠力同心，守护我们的家园”——我身边的抗“疫”故事分享会等主题活动；挖掘抗疫工作中学生参与志愿服务、励志故事等典型事迹，做好先进个人事迹的宣传，引导广大新生做爱国奉献的新时代大学生，以实际行动弘扬爱国奋斗精神。二是在生命健康教育方面，通过专题讲座等形式普及生命健康知识，引导新生提高珍爱生命、保护自我的意识，增强抗挫抗压、自助互救的能力；通过易班防疫知识专栏，加强新生疫情防控防护知识的宣传教育。三是在校园日常管理方面，引导新生自觉遵守学校相关制度和校园管理规定，积极配合做好每日信息采集和健康情况筛查等工作，畅通联络机制，养成防护习惯，做好自我防护。

2.2 紧扣“全面发展”，加强高校新生始业教育课程建设

培养德智体美劳全面发展的时代新人，是当前教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标。大学新生作为刚刚走进大学的群体，他们思想主流总体是健康、单纯、积极向上的。从思维特点上看，他们对社会热点问题的关注多、思考多、忧患多。但从认知上来说，大学新生的思想认知模式、身心成熟水平或许还停留在中学阶段。这就要求我们不断加强新生始业教育课程建设，尽快帮助新生转变身份角色，努力扣好大学生涯的“每一粒扣子”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者的接班人奠定坚实基础。

浙江理工大学在浙江省内率先尝试和探索新生始业教育的集中式和分散式教学。为引导广大学生深刻认识中国抗疫彰显的制度优势和中国精神，学校邀请中国疾控中心专家和学者以“防疫抗疫与中国力量”为主题在线直播授课，教育引导大学生深化思想认识，强化责任担当。通过搭建易班优课等网络学习平台，建立新生始业教育学习课程、在线测评、公众话题等模块，为新生提供信息资讯和交流渠道，帮助新生在入学前做好思想准备与知识储备。入学教育期间，各学院面向新生组织“专业第一课”、“心理第一课”、“生涯第一课”、“安全第一课”等专题模块课程开展集中式教学，在学生思想认识、道德修养、身心健康、生涯规划、文化理解、社会整合、精神发展等方面构建具有校本特色的科学合理的始业教育课程体系。与此同时，学校结合文化育人特色，打造集公共艺术、民族文化、丝绸文化、红色文化、传统文化、时尚文化等校园文化内容为一体的人文素质教育课程体系，培育新生审美和人文素养，树立高远追求、正确信仰和人文情怀。

2.3 构建“双向主体”，创新新生始业教育方式方法

教育是一个双向互动的过程。实际上，教育者和被教育者在教育过程中都处于主体地位。教育者能否有效地激发被教育者将教育“内化”主动表现出来，是思想政治教育成败的有效验证，这一点在思想政治教育过程中尤为重要。新生始业教育必须始终把新生视为实现教育目标的主体，充分尊重大学生主体地位，牢牢把握新生的思想特点和心理特征，通过调动新生参与教育的积极性，实现育人目标。

浙江理工大学在这方面进行了有益的探索和实践。在方式上，打破了以传统的参观、讲座、报告为主的模式，而以大学生喜闻乐见的形式探索新的教育载体和途径，如借助网络平台开展“新生有故事”、“浙理，我想对你说”等线上征文、视频展示活动，线下通过开展新生工作坊、集体生日会、朋辈宣讲等方式开展新生始业教育。在形式上，通过组织参观校史馆、学唱校歌、观摩实验室等途径，了解学校发展历史、现状及未来规划，增强爱校荣校意识，切实将自身发展与学校发展紧密联系起来。在手段上，通过线上线下自学、测试、考查等形式，组织新生开展学校规章制度的学习，引导新生自觉遵守纪律规范，增强法制观念，强化责任意识。与此同时，学校面向2020级新生专门开辟心理援助网络服务通道，在公众号平台推出系列心理微课堂，通过线上模式与微视频等形式开展心理情景剧大赛等，联合杭州市第七人民医院开设“云端诊疗室”等，让新生初入大学就能关注到个人的身心健康成长。

2.4 推进“三全育人”，完善新生始业教育师资队伍

常态化疫情防控形势下，局限在以班主任、辅导员为主的传统专职管理队伍已不能适应新形势的需要，高校新生始业教育应充分发挥教师群体、学生群体以及社会群体的教育功能，逐步形成集课程化、信息化、项目化于一体的多元化师资队伍，从而促进高校新生始业教育的多角度、全方位、立体式发展。

浙江理工大学坚持“整合资源、各献其长、形成合力”的原则，积极探索新生始业教育发展的师资队伍，形成全员全方位全过程育人格局，以实现新生始业教育效果的最优化。首先，积极发挥党政领导、专家学者作用，结合学科专业特点深入组织开展学风建设经验交流、学科竞赛推介等活动，面向新生普及专业知识，强化专业归属感。其次，做好新生辅导员、班主任、学长导师队伍的选聘和培训工作，疫情期间根据学生健康数据、疫区信息、流调资料等筛查学生健康情况，精准掌握学生健康状况，为新生入学教育形成强有力的组织保障。再次，相关职能部门加强工作协同，充分整合资源，坚持线上线下相结合的方式，统筹开展新生始业教育工作，确保人力、物力、财力及技术保障到位。最后，深入做好新生班团组织建设，规范班团组织工作制度，依托各级新生组织，开展新生骨干培训，引导新生在锻炼实践中实现自我成长、自我服务和自我管理。

当代大学生是在新时代背景下成长起来的一代人。改革开放赋予了这一代大学生更加鲜明的时代特征，在经历了市场经济的迅速发展，经历了社会价值多元化的成长历程，经历了汶川地震的灾难教育，经历了奥运精神和世博风采的洗礼，尤其是经历了新冠肺炎疫情的多重考验，这些大事件必定在他们心中留下大时代的痕迹，当代大学生的思想特点也必将更加丰富多彩。如果我们的新生始业教育没有抓住当代大学生的时代特点，没有深入到学生的内心，没有注意到学生发展的需求，那么新生一旦碰到问题，依然无法去应对，始业教育的效果自然会大打折扣。这恰恰提醒我们，新生始业教育工作要有所突破与改变，需要与时俱进，密切联系大学生的生活实际，才能增强教育的针对性和有效性。