让听障学生爱上英语课 记中国共产党党员、天津理工大学聋人工学院听障学生专职英语教师李子刚

课堂上，他用熟练的手语、生动有趣的教学模式，让听障学生爱上了英语课；课堂外，他是倾听听障学生心声的贴心人；而在他自己看来，他只是大学校园内一名普普通通的英语老师。他就是天津理工大学聋人工学院听障学生专职英语教师李子刚。

在20年的特殊教育教学中，李子刚从走进无声课堂开始，苦练中国手语，使手语教学成为与听障学生沟通的桥梁。

从有声到无声

李子刚在跟记者交谈的过程中，手上总是会不自觉地带上一些动作，用他自己的话说就是：“手语已经成了我语言的一部分了。”

2002年，李子刚被调到聋人工学院任教。课堂上的学生从健听生改为听障生，他意识到以前的教学方式行不通了，当务之急是学手语。李子刚认识到，手语是和听障学生交流最重要的桥梁，为了尽快学好手语，李子刚自己买书回来一字一个手势照着练。平时在学校，他给听障学生教英语的时候，还向他们学习手语知识。“我们是互相学习，是真正意义上的教学相长。”李子刚回忆说。

来聋人工学院的第一年，按照教案，记忆和演练手语动作，是他备课的重要内容。手语也有自己独立的语法，在表达和语序上都与中文有所不同。上课的时候，李子刚需要把汉语同步转化为手语，再用这两种语言去讲英语。三种语言来回切换，“一上课，大脑时刻都在高频运转。”李子刚说，“不过还好，咱就是学语言的，脑子转得还是很快的！” 一年之后，李子刚的手语水平已经和汉语、英语不相上下，嘴里说了什么，手上就能做出什么，肌肉记忆般自然，再不需要在课前反复练习了。如今，李子刚的手语做起来行云流水，是他熟练掌握的一门特殊“外语”。

让听障学生爱上英语课

作为聋人工学院的专职英语教师，李子刚面对英语学习困难重重的听障学生，坚持把英语课变成分享课，师生一起分享英语知识、分享学习经验、分享学习方法。探索适合听障学生的教学方法和学习方法，使听障学生们慢慢培养学习兴趣，融入英语教学，无声的课堂里充满着活跃的交流互动。

为了让听障学生能够更好更快地学好英语，他还总结出一套语法“数字暗号”，用数字代表不同的句子成分。“1主2 谓3 宾，5 是地点状语，6 是时间状语，剩下其他类型的状语可以放在4 的位置上……”李子刚说，数字可能是最基础、最普及、最好懂的手语表达，所以他在学期之初就要跟学生对好几套“数字暗号”，上课时用手一串串地做出来，既明白又高效。

除了在课堂上“打暗号”，断句练习、划分意群，也是李子刚总结出来的、适合听障学生的学习方法。“听力有障碍，就多发挥视力的优势。听和说是短板，就着重培养读写能力。把长句划分为短句，能让学生们从一次只看一个单词过渡到一次能看一组单词，既提高阅读速度，又能提升他们的理解能力。” 几套特殊的学习方法下来，听障学生学习英语不但有了兴趣，而且也像健听学生一样踊跃报名英语四级考试。现在，每年聋人工学院都有十几个听障学生通过了英语四级考试，也有多个听障学生通过了英语六级考试。

在新冠肺炎疫情期间，为了上好网络直播课程，李子刚自费购买高清摄像头笔记本等设备，探索网络课程的教学方法，授课时既做手语又出字幕，增加与学生的互动，使授课内容更加丰富生动，收到了良好的教学效果，实现了停课不停学的教学目标。

育才更要育人

“在33年的教学中，我认为在日新月异的变化中还有永恒不变的内容，那就是一名老师教书育人的职责。教书育人在于‘育心’，培养学生在于‘育德’。”李子刚是这样说的，也是这样做的。

作为一名中国共产党党员，李子刚认为，听障学生作为特殊人群，在思想政治的教育上同样不可或缺，更要探索适合他们的教育方式。在课堂教学中，他努力将思政内容形象化，符合听障学生的认知水平，在让他们思想上理解得透、行动上做得好上下功夫，用看得见摸得着的事例，引导他们成长，争取达到事半功倍的效果，真正做到一个让学生喜欢的“烛光导师”。

为了让全国高校的听障学生同步学习“思政大课”，人民公开课联合天津理工大学推出了“思政大课”手语版。李子刚前期做了大量工作，旨在原汁原味地呈现“思政大课”的精彩内容。他不仅与思政课教师深入沟通、解读“思政大课”的内容，还根据手语翻译的特殊性、授课教师的语速及翻译手速的配合、特教学生的学习特点与网络思政课程的知识性，精心设计手语翻译内容，尽全力复原网络思政课的精神内涵，保证了同步手语翻译效果。

除了在课上为听障学生做思想政治教育，课下，李子刚也充当了听障学生们“人生导师”。“我记得我教过的一名学生刘希，虽然英语基础不算好，但是因为学得认真，每天都在慢慢地进步。”李子刚告诉记者，自己不但在英语学习上帮助他，还和他一起制定未来的人生规划。两年之后，大学英语结课，他们师生间的联系也没断。刘希自学了新概念英语第二到第四册，并且经常向老师汇报学习进度。大四毕业的时候，他告诉李子刚，准备报考本学院本专业的研究生。新学期开学，去给研究生上课的李子刚惊喜地发现，刘希又成为了自己的学生。刘希告诉李子刚，当初，就是因为老师的引导，他才明确了在大学阶段应该学什么、怎么学，应该朝什么方向去努力。而他的下一个目标，是考博。听了刘希的话，李子刚既感动又欣慰，鼓励刘希去追逐更大的梦想，“听力障碍不该成为人生发展的障碍。”

从教33年，其中19年都站在特殊高等教育一线，李子刚认为自己是幸福的。“教师这份神圣职业能让我与听障学生分享人生，一起快乐地成长；能让我在学生的不断进步中体现我的人生价值；能让我助力听障学生融入社会实现他们的人生梦想。”李子刚说。

为了让听障学生能够更好更快地学好英语，他还总结出一套语法“数字暗号”，用数字代表不同的句子成分。“1 主2 谓3 宾，5 是地点状语，6是时间状语，剩下其他类型的状语可以放在4 的位置上……”