学校管理要体现柔性的力量

张晓华

加拿大魁北克省有一条南北走向的山谷。它的西坡长满杂树，而东坡只有雪松。这奇异的景观让人大惑不解。有一年冬天，两个旅行者来到这个山谷。他们发现，由于特殊的风向，东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松的枝丫开始向下弯曲，积雪随之从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹起来，继续保持着挺拔的身姿。就这样，不论雪下得多大，雪松始终迎风而立。谜底终于被揭开了：是雪松的“柔性”，让它存活了下来，而其他的树木没有这个特性，因而被自然淘汰。

学校管理也要体现柔性的力量，首先要让选择成为学校的主题词。李希贵先生主持的北京十一学校，就坚持尽可能创造一个可选择的校园。课程是可选择的，数、理、化、生按难度分层级设置，每个学生根据自己的学业基础和未来职业方向选择适合自己的层次;学习方式是可以选择的，既可以按常规要求天天到教室上课，也可以申请自修、免修或到书院里与同伴切磋;作息时间是可以选择的，午餐分为两个时段，晚修有三个时间，一切皆以自己的习惯而定。选择的自由，避免了不问青红皂白的“一刀切”，造成管理者与被管理者的直接对抗，而让管理更贴近人的发展需求，具有更为强大的推进人的成长作用。

其次，管理要能够鼓励先进，允许落后。有些学校之所以出现“严”与“狠”的管理方式，主要是对结果太过看重，只愿争第一，不接受落后，导致管理方式简单粗暴，忽略了管理对象的情感诉求。一位智慧的管理者，要相信人与人之间的差异是切实存在的，因此一方面要鼓励走在前面的人，因为他们是推动学校各项工作向前迈进的希望和力量;另一方面也要接受行动迟缓的人，允许他们暂时“落后”。一个健康的团队，本应是快与慢并存，合理分配他们的力量，才能发挥团队优势。因为尽管从表面看管理效能不那么明显，实际上却扎实稳健，可以走得更远。

再次，要让每一个人都成为自己的CEO。如李希贵所言，学校应该是一个不断贩卖希望与愿景的地方。在管理过程中，要让每一个成员清晰自己未来要去的地方，激发起自己全部的主动性、积极性和创造性奋力奔跑。让团队中的每一位师生成为自己的CEO，这样的管理就没有了更多的“控制”，也没有了居高临下的“领导”，取而代之的是一种看不见的内在的、“柔性”的力量在催促他们自主向前。

因此，转变管理的观念，尊重、信任并激励每一位师生，听从心灵的呼唤，寻找更为务实和有效的办法，我们的校园才能真正成为情感不断交融的地方，梦想不断实现的地方。

（作者单位：苏州工业园区景城学校

江苏苏州  215021）

责任編辑  余志权