计算机信息技术在小学英语教学中的应用

郑化芳

（甘肃省定西市临洮县洮阳镇西街小学，甘肃 临洮 730500）

0 引言

在我国国际化发展程度越来越高以及新教改的不断普及的环境下，小学英语课堂教学改革逐渐受到重视。由于受到传统应试教育的制约，导致小学生对英语教学无法传出兴趣。因此相关教育人士不仅要对小学英语教育教学相关工作的有效开展给予足够重视，还要对计算机信息技术在小学英语教学中的有效应用进行全面探索，明确掌握其中存在的问题以及导致相关问题产生的原因，在此基础上，采取多样化的措施将传统小学英语教学中存在的众多问题逐一解决，使小学英语教学在满足学生学习需求的基础上，具有较高的趣味性。使小学生能够主动将注意力集中到老师设计的教学内容中，通过老师的引导，实现打造小学英语现代化课堂目标的同时，提高小学生的英语核心素养。

1 创设情境，提高学生学习兴趣

为了能够将课题快速导入，英语老师要利用计算机信息技术对教学开头进行巧妙设计，做到先声夺人，这样才能在最短的时间内使小学生进入最佳学习状态。

比如，为了使小学生对文章中的英语单词、短语、句子等用法熟练掌握，老师可以结合文章中的内容以及学生的实际认知，为小学生创造对应的情境。通过创设情景导入教学内容的方式有很多，多媒体教学手段导入法、悬念式导入法、提问式导入法、歌曲导入法、复习导入法等都是比较常用的。因此老师可以将班级学生分为几个小组，鼓励小学生与计算机进行对话，分别对lets talk、let's learn、let's play、lets do相关问题进行解答，从而对excuse、me、sorry、school bag、let me clean the windows等单词和句子的用法熟练掌握。这样通过情景对话，即使小学生忘记具体单词的意思，也能通过对情境回忆，联想到单词的意思，同时还能通过学生对Hey， zhang peng， we have a new classroom，where is my schoolbag，it's near the computer等对话。这样不仅能够将传统呆板、枯燥、抽象的英语语言，变得清晰、明确、形象、直观，而且还能在动态的画面中将英语语言具有的功能充分展现出来，加深学生对相关知识点的理解和记忆，提高学生对英语知识学习兴趣的同时，使小学生英语素养和英语学习能力得到进一步强化，为今后我国国际化发展进程的提升提供源源不断的优质人才。

2 图文并茂，提高学生手脑并用能力

为了使小学生对具有较高抽象性英语单词词义充分理解，小学英语教师应该与时俱进，将现代化计算机技术合理运用到实际教学中，使英语教学内容与计算机技术充分融合，利用文字形式、图片形式、音频形式、视频形式，将具体知识点展示给学生观看，使学生对英语单词具有形象、生动、直观的了解，从而提高小学生手脑并用能力。对于小学英语教学内容而言，涉及的知识面比较少，具有的难度比较低，经常是以小学生实际生活为蓝本进行编撰。为了使小学生在熟悉的环境中对相关知识点的理解和记忆更加深刻，老师可以结合具体内容以图片、模型、实物的方式，将教材中描述的场景真实的呈现在学生面前。

比如，为了使小学生对friends这个单词的理解更加深刻，老师可以在课前为学生预留家庭作业，利用计算机的糊涂功能，在家长的帮助下画出你的好朋友，这样能够使小学生对即将学习的课文内容产生强烈的好奇心和探究欲望。同时为了提高学生对相关知识点的记忆，老师还可以邀请小学生在同学面前讲述自己好朋友的相关事迹，并用相关图片和视频展示自己和好朋友在一起都会干些什么？学生会说play basketball、Homework、games等。老师还应该要求学生结合自己的画作，以对话的形式对好朋友的特点进行描述，what's her name，she is short and she has long hair ，she has another school。Guess，he is strong and he has two big eyes，she is my friendly。通过这样的教学方式，能够使小学生在计算机信息技术图文并茂的学习环境下，动手能力和动脑能力、得到同时提高。与此同时，小学生经常会遇到We are in front of the cinema、Now we are behind the hospital、There is the restaurant等一系列场景，此时老师就可以通过计算机信息技术的图片形式将 cinema，hospital 以及 restaurant呈现在学生面前。在此基础上，老师可以结合学生的实际学习能力以及教材具体内容，给小学生设置一些问题，如：Where is the cinema? It’s next to the；How many places did they pass by？等，运用这样的教学模式，能够确保小学生在教师的积极引导以及建立的教学场景中，以主动的意识与心态，对英语知识进行了解与学习。通过这样的方式，能够使小学生的形象思维得到进一步强化，通过计算机信息技术图片、模型等具有直观化的场景，将教材中的内容真实呈现在学生面前，使课堂教学具有的生活化特点进一步提高，对小学生学习英语阅读知识起到了积极的促进作用。

3 利用多媒体创建虚拟情境

在我国信息技术发展水平不断提高的环境下，多媒体作为一种教学用具，在小学英语教学中的使用程度越来越广泛。多媒体在进行情境创设方面，比传统图片和模型方式的优势更加突出。对于现代社会的小学生而言，接触英语知识的渠道众多，因此具备不同程度的英语基础。在开展英语教学过程中，英语教师进行情景创设的方式可以不必局限于多媒体情境创设法和传统以激发学生兴趣为主的实物，而是可以通过语言为学生创设教材中的场景。

比如，某篇课文主要讲述Wu Yi fan一家在假日旅馆的经历进行叙述，小学生在通读文章之后能够知道，由于Wu Yi fan在旅行体验评价栏上给出了 Bad的评语，因此小学生可以判定Wu Yi fan对此次的旅行满意度并不高。而这一结果的产生原因众多，表现在everything was very old；lamp was too small；hamburgers were cold and tasted bad； the TV didn’t work；The people in room 301 listened to loud music等方面。此时老师可以通过利用多媒体设备，全面展现这家hotel存在的问题，使小学生在强烈的视觉冲击下，更加投入的学习英语阅读知识。再比如，某篇课文是以日记形式呈现，对主人公一家在中秋节前夜所做的一些事情进行了详细描述，具体内容包括 have a big dinner，make moon cakes，tell story，read a poem等。此时老师可以鼓励小学生根据多媒体课件中主人公的行为利用肢体动作和语言描述进行再现。在对My family are going to get together and have a big dinner这句话进行讲述的过程中，可以利用计算机信息技术建立一个用手围着桌子一起吃饭的场景，就像在Robin and I are going to read a poem展现出读诗姿势一样。通过这样的教学方式，能够使小学生的注意力集中到老师设计的教学环节中，使每个小学生都能够积极、主动的参与到英语阅读中，从而使小学生在具有较高愉快性和轻松性的环境下，对文章中相关知识点的含义更加充分理解。

4 结束语

根据以上针对如何在小学英语教学中有效运用计算机信息技术展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，现代化课堂是小学英语教学本真回归方式之一，能够将“会”转变为“学会”、“学会”转变为“会学”、“我学”转变为“我要学”、“为学而学”转变为“为用而学”。因此想要实现这一目标，必须保证教学环境具有较高的民主性与和谐性，在此基础上，运用多元化的计算机信息技术措施提高教育质量，有效实现通过教育生成智慧的目标。