互联网时代大数据信息人才培养研究

◆楚国锋 张峥嵘

（国防科技大学信息通信学院试验训练基地陕西 710106）

随着信息技术快速发展，当前我们已经步入了互联网时代，互联网时代诞生了一系列全新的技术，例如云计算技术、大数据技术等等。为了使这些技术可以造福广大群众，我们需要加强互联网时代大数据信息人才的培育，为社会输送更多可用之才。

1 互联网时代大数据信息人才培养的概述

互联网是一种全新经济形态，它主要是依托互联网信息技术改变传统产业生态，以提高产业质量。大数据信息人才培训工作必须以广大受众作为主体，充分利用互联网技术挖掘互联网潜力，提高人才培育质量。一般而言，互联网背景之下的大数据信息人才培育具有以下几方面特点。

第一，具有开放性。知识是生产力的核心要素，人们传统获取知识方式是通过纸质材料，但是这种方式所获取的知识内容非常有限，最终导致传统教学存在一定局限性。在互联网技术支持之下，互联网可以与教育进行结合，可以提高广大学生的知识面，使学生可以接触到更多信息内容，打破了知识在时间和空间上的局限性。与此同时，互联网上包含有许多开放性课程，这些开放性课程可以使学习者有机会认识到高水平专家，同时有助于加强网络交流多元性，使学生拥有更多交流机会，让学生通过实时交流和实时探讨等多种不同方式提高交流质量，打开学生们视野，提高学生们信息素养。

第二，多元性。在互联网影响之下，大数据信息人才培育不仅仅只是学习大数据信息这一块知识，人们通过互联网可以学习大数据信息有关的其他方面知识，可以使学生们眼界更为宽广，同时也可以使学生们按照自身喜好选择学习内容，使学生们可以学习各方面各个专业知识，知识学习具有多元性的特点。

第三，具有翻转性特点。在传统课堂教学中，教学一般都是由教师作为主导，各项教学内容以及教学规划都是由教师一手操办，这种模式是以教师为中心的学习模式，教师是一切教学活动的出发点，因此很难调动学生们学习的积极性。在互联网影响之下，学生们可以积极参与到教学过程之中，通过加强教师与学生之间的交流可以使教师了解学生们在学习中出现的问题，也可以使教师认真思考自身教学缺陷，有助于形成以学生为主的教学模式，翻转了传统教学模式，有助于提高教学质量。

2 互联网时代大数据信息人才培养存在的问题

第一，学校以及学生对互联网背景之下的大数据信息人才培育认识不到位。目前，有很多学生以及一部分教师对互联网并没有足够认知，并不了解如何通过互联网来学习大数据信息知识，导致一些学生在互联网学习中出现迷茫的现象。与此同时，一些资历较老的教师思想观念非常保守，对于新兴事物接受程度并不深，对于新兴事物接受也非常谨慎，一味要求传统教学方法，并不情愿的使用现代信息技术开展网络教学，这种陈旧的教学理念也会影响到学生利用互联网学习的机会，会影响到学生们运用互联网学习的意愿和能力。

第二，各个教学主体之间的沟通不畅。在教学过程之中，师生之间的互动一直都是教学的重要话题。在传统师生关系中，学生总是属于弱势一方，因此学生主动与教师交流概率非常小。在学习过程之中，学生之间的交流常常可以取长补短，可以实现通力合作。但是在现实学习过程之中，学生之间很少会沟通学习方面的问题，成绩较差的学生由于各种原因也不愿意虚心请教，而成绩优秀学生教学能力又不足，最终可能会影响到学生与学生之间的沟通与交流。

第三，校园网络没有发挥出应有的作用。校园网络并没有基于学生实际或者技能培养要求设置，一些教师尝试通过多媒体进行教学，并通过师生交流平台开展教学工作，但是大数据技术模拟价值并没有得到充分发挥，与生活中大数据的岗位运用存在较大差距。例如，在模拟系统之中缺乏了搜索算法、集数算法、分支界定算法、数据压缩等各种不同算法，导致学生们在学习之时并没有学习到实践中所需要的知识，会影响到大数据技术学习的质量。除此之外，一些教师在教学过程之中并没有真正使用互联网，甚至出现了与互联网脱节的现象。在开展信息技术教学之时，一些教师并没有充分挖掘出互联网在大数据信息人才培育中的作用，影响到大数据信息人才培育质量。

第四，培养内容不够全面。在互联网时代，大数据信息人才培育内容多种多样，但是在当前教学内容之中，一些教师忽视了对学生们网络安全培训，使学生们缺乏了必要的网络安全意识，同时也使学生们缺乏了必要的网络安全技术。在培育大数据信息人才之时，信息安全培育一直都是人才培育的基石，如果人才在培育过程之中缺乏了必要安全能力和意识，人才培养工作将大打折扣，会影响到人才培育的质量。

3 互联网时代大数据信息人才培养的对策

第一，树立互联网学习理念，提高学习实效。在大数据信息人才培育过程之中，无论是教师还是学生都必须树立起互联网学习思维，需要积极转变思想，加强教育与互联网的结合，提高互联网背景之下大数据信息人才培育质量。互联网为大数据信息人才培育提供了全新形式和载体，同时也为大数据信息人才培育带来了变革和挑战，对传统教学方式造成冲击。为此，广大教师必须转变自身教学思想，积极接受互联网教学理念，将互联网运用于大数据信息人才培育之中。除了教师之外，学生们也必须树立起互联网思维，加强互联网在自我学习中的作用，积极利用互联网寻找各种各样学习资料，通过互联网积极与教师沟通，加强自身学习，提高自身综合素质。

第二，利用互联网拓展教学资源的深度以及广度。在大数据信息人才培养过程之中，学校还需要积极利用互联网拓展教学资源深度，拓展教学资源广度，以培养优质人才。为此，高校可以建立起教学数据资源库，通过数据资源库为学生们提供更多教学内容，同时也为教师提供更多教学参考。利用互联网拓展教学资源的深度以及广度还可以提高学生学习效率，让学生们接触到更多大数据信息知识，帮助学生们学以致用，提高学生综合素质。为了帮助学生们通过互联网收集有关大数据信息各项知识，学校可以让学生们尝试使用hadoop大数据处理平台，该平台包含有文件系统、数据处理系统以及数据库等功能模块，其已经构建了相对完善的生态系统，从某种意义上说其已经成了大数据处理工具的事实标准，因此可以更好的帮助学生们收集有关的资料。

第三，通过互联网转变传统学习方式。为了提高教学质量，在教学过程之中还可以通过互联网转变传统的师生教学方式，学校可以积极探索通过网络平台进行教学，教师也可以积极探索通过互联网工具进行教学，学生也可以通过互联网平台积极获取各种信息，提高自身学习质量。在网络平台建设之时，学校可以建立起一个统一运营网络体系，加强人力、物力安排，提高网络平台的稳定性，不断丰富网络学习平台资源。对于教师来说，教师需要学会利用互联网工具进行学习。为此，学校可以专门针对教师开展互联网讲座，使每一名教师都能紧跟当前时代发展步伐，将互联网的优势充分发挥到大数据技术教学之中，不断创新人才培育的途径，夯实人才培育的基础。

第四，不断完善互联网时代大数据信息人才培育内容。为了提高互联网时代大数据人才培育的质量，学校必须确定大数据时代信息人才培育内容。在培育内容中，学校需要加强学生们信息安全能力培养，使广大学生可以树立起信息安全意识，不断提高广大学生网络安全技能，使学生们拥有充足的技巧和能力，解决网络安全问题，夯实学生基础知识，提高学生综合素质。由于大数据是一个专业交叉性学科，为了进一步提高学生综合素质，除了提高学生们的网络安全技能之外，学校还可以开展统计学、数学、计算机为基础的支撑学科，同时还可以开展环境科学、社会学等等作为学习的拓展学科。例如，学生们必须学习离散数学、数据计算智能、计算机系统基础、非结构化大数据分析、算法分析与设计等等必修学科，可以选修数据科学导论、互联网使用开发技术、统计学习、回归分析等等内容。在学习算法分析与设计这一门课程之时，学生们需要集中学习排序算法、动态规则、图搜索算法、贪心法等等不同设计内容，同时还必须了解分析算法工具，了解函数的界、平均时间复杂度等等方面的内容。

第五，加强教师与学生之间交流。为了提高互联网时代大数据信息人才培育质量，学校还需要加强教师与学生之间的交流。为此，学校可以要求学生与教师共同建立一个微信群。在上课之前，教师可以把课堂所需要教的知识通过微信传递给学生，学生们通过微信可以对所学知识进行预习，以便提高学习质量。在完成教学之后，教师可以通过微信与学生们进行沟通，了解学生们对于各项知识的看法，同时也可以了解学生们对于自我的看法，以便可以不断改进教学方法，提高教学质量。

4 结语

综上所述，为了提高互联网时代大数据信息人才的培养，教师和学生都必须树立起互联网思维，提高学习实效，还需要积极利用互联网拓展教学资源的深度以及广度，通过互联网转变传统学习方式，不断完善互联网时代大数据信息人才培育内容，同时还需要加强教师与学生之间的交流，以便可以更好培育大数据信息人才，为社会输送更多可造之才。