关于计算机网络技术及应用课程教学的实践与探索

◆廉哲

（沈阳理工大学现代教育与信息技术中心辽宁 110159）

在现如今信息化的时代中，信息技术的应用非常重要。故此，计算机网络技术及应用教育的重要性逐渐彰显出来，对于当前计算机网络技术及应用课程教育教学中存在的一系列问题实行详细分析，设定有效的解决方案，以便于提升计算机网络技术及应用课程教育成效与质量，培育学生们的实践动手操作能力。

1 计算机网络技术及应用课程教学实践中遇到的问题

1.1 理论联系实践较少

许多学校计算机教师的教育理念未能得到完全改变，仍然会根据以往的教育形式实行授课，缺乏相应的实践性与操作性，一味地按照教材实行教授，学生无法理解的计算机知识内容，只能死记硬背，致使学生对许多地方理解不够深刻，无法将理论知识和实践有机结合起来并进行运用，往往实行上机课，亦就是为了验证理论与概念的一种方式，未能使学生综合全面的理解并掌握知识体系，缺少创新性以及实践动手操作能力，当遇到现实问题时更是无处下手，不知道如何运用自身所学习的计算机知识。长此以往，此种传统的教育方式导致大量学生无法学以实用，严重影响了教育成效与教育质量。

1.2 教学形式缺少合理性

计算机网络技术及应用是通信技术和计算机技术相结合形成的产物，从网络衔接的介质，到计算机软件、硬件和数据信息资源等，均是学生需要理解并掌握的知识内容。计算机网络技术及应用作为一门综合性与实践性极强的交叉学科，对教师与学生提出更高层次的要求。但是，计算机教师在教育教学过程中依旧运用以往的教育形式，在课堂教学中以教师作为核心，缺少与学生的沟通交流，学生只能被动地接受教师教授的知识，致使学习知识的积极性与兴趣极低，自主学习能力亦得不到全面体现。在实验过程中，同样是计算机教师进行演示，学生随之模仿。计算机网络操作性极强，大部分知识均需要学生们在实践的进程中根据上机来开展实验，然而，计算机教师的一手包揽，使学生们缺乏自主思考的过程以及动手操作能力的培育，导致无法提高学生对计算机网络应用的熟练程度，同样无法有效培育学生们的创造创新思维。

1.3 教师能力较弱

在高等院校中，许多计算机教师是刚进入社会的大学生，因其刚刚进入工作岗位，缺少丰富的教学经验，在课堂教育教学过程中时常不知道怎样实行教授，而又如以往教学使这部分新生教师自身对相关计算机知识掌握就不够深入。故而产生恶性循环，计算机教师缺少对计算机知识的深入理解，导致计算机教师教学水平偏低，使其在课堂教学时只能过度依靠教材。诸多教育内容亦过于依靠教材，理论知识讲解较多，计算机网络应用却偏少，致使学生在学习计算机知识的进程中会感到十分乏味无聊，缺少学习知识的兴趣，进而无法自主的实行学习。此外，还有一部分教材过于重视软件产品以及网络硬件设施的介绍，此种状况会导致学生无法真正理解计算机工作原理，只能停滞在表面技术上。故而，在现如今的计算机网络技术及应用课程的教育教学过程中，计算机教师应将理论和实践相结合，并在选取教学内容上可以做到对症下药，真正提升教师的教学水平以及综合素养。

1.4 教学方法单一且实践缺少目的性与实用性

现如今在中国大部分高等院校中得计算机网络技术教育的方法采用教师在课堂讲解，学生在讲台下做知识点记录。计算机教师根据教材讲解，学生根据教材记录重点。此种教学方式与教育形式过于单一，导致学生只能被迫接受学习，无法充分激发学生学习计算机知识的自主性和积极性，亦就难以提升学生学习计算机知识的热情以及兴趣。而且实验课变成学生根据相应实验要求简单验证教材理论后的一种自由活动课，学生们均认为实验课即是学习理论课后放松的一个环节。这种状况即会导致学生无法将自身所学习到的专业理论知识应用到现实生活中，所学与所用两个层面出现严重脱节，在教育教学进程中缺乏必要的实践操作环节。

2 计算机网络技术及应用课程教学实践改革策略

2.1 转变教育理念

在传统的计算机网络技术及应用课程教育教学进程中，大部分任职教师认为学生可以顺利毕业，不挂科即是教育的主要目的，进而忽略了对相关计算机知识掌握能力的有效培育，特别对培育学生们的实践操作能力更是少之又少，进而造成学生们产生高分低能的状况。如若想高效提升教育成效与教育质量，则首要前提是改变教师的教育理念，把理论知识和实践操作有机融合，注重培育学生们的社会实践操作能力以及创新创造能力。计算机教师还应通过对计算机网络技术及应用课程在社会岗位中的需要实行详细分析，并且对其实行职业角色定位。在教育教学进程中，还应转变传统以教学为主的理念，继而改变以学为主的教育理念，把培育学生的综合能力与就业导向作为教育教学的主要指导思想。不但应改变传统单一古老的讲解教育形式，还应全面发挥出学生在教学中的主体位置，培育学生们的创新能力与自主学习能力。

2.2 提升教师综合素养

众所周知，教师是教授知识的源头，提升教师的综合素养亦是提高教育成效与教育质量的关键。学校需要设定相应奖励机制鼓励计算机教师多参加相关国家职业技能以及国外技能考试等，尤其是国外考试十分重视考察实践。多获取证书能够使计算机的专业知识能力持续得到发展，亦使计算机教师在学生群体中树立优秀的榜样。但是只具备理论知识能力的计算机教师是不够的，还应具备极强的实践操作能力，唯有如此在教育教学过程中才有说服力。然而，实践操作能力并非是天生的，是需要后期积累大量的实践工作经验，教师可定期到社会企业实行顶岗实践，如此才可真正提升计算机教师的实践操作能力，而并非只是一味的空谈。计算机网络技术及应用课程教育兴起时间较短，但却是一门发展十分快速的课程。正由于计算机网络技术及应用课程发展的迅速，各个学校在教育形式与方法中更需要紧跟时代发展步伐，不断优化教育思路，创新教学方法。针对教育内容需要与现实需求相结合，做好及时调整与完善。提升计算机教师的教育教学水平，运用科学合理的教育形式实行教学，为社会企业输送更多优质网络技术人才。

2.3 运用多样性教学形式

在计算机网络技术及应用课程教育教学中，教学形式的转变是提升学生学习兴趣，提升教育质量与教育成效的重中之重。首先，在教育教学中，需要采取多元化的教育形式。恰当应用多媒体教育，运用动画、视频等多种生动形象的教学方法来教授乏味无聊的计算机知识体系。如若没有多媒体教学，在课堂教学中亦可运用一些简单的道具，生动形象的进行比喻及综合分析，如此即会使原本难以理解与掌握的概念理论变得生动形象。计算机教师在备课阶段亦可通过自身对课程知识的理解实行有效备课，在课堂教育教学中，应脱离教材，教授到重点与难点部分时亦需要采取一些特殊手法增强学生对知识点的印象。根据实验、多媒体、视频等多种形式重现计算机网络技术及应用的基本原理及含义，使计算机教师与学生均能够真正从教材与板书中解放出来。这种做法不仅能够提升学生对知识体系理解与掌握的能力，还可增强学生对知识信息量的汲取，强化学生对重点知识与难点知识的掌握。与此同时，在教育教学中，应当采取互动式的教育方法，教师向学生提出问题，学生分组实行探讨，随后每个小组派出一名代表进行发言，其他组员对其评判，如此能够使所有学生均有兴趣参与到课堂讨论中，不但能够活跃课堂学习氛围，还能培育学生们的自主学习能力。

2.4 转变教学内容

伴随科学技术的持续发展和进步，计算机网络技术同样发展十分迅速，新技术与新产品的持续更新，例如语音电话、网络视频监控等，并且社会企业对网络专业岗位要求亦在持续提升，各大高等院校在教育教学中需要与目前社会发展的崭新形式相结合，恰当调整教育内容。例如，在社会大中型企业就职，其主要工作任务即是运行和维护，在针对具体计算机网络工作任务，网络设备的调试、网络用户管理以及网络流量控制分析等多方面均提出更高层次的要求。在开展教育教学过程中需要把以上具体工作任务划分成教学模块，每个模块均有明确的工作目标与具体要求，根据模拟实际工作来学习计算机网络知识与掌握相关技能。与此同时，在教学进程中，在接受新兴的科学技术发展的基础下，亦并保障教学的实用性。在教学内容上需要突出重点，选取学以致用的知识体系，有目标、有计划的摒弃一部分繁杂并且与实际工作不符的知识，使学生真正认识到自身所学习的计算机知识既先进又实用，如此即能提升学生学习的自主性和积极性。

3 结语

综上所述，计算机网络技术及应用具有实践性较强的特点，突出应用，重视实践是计算机网络技术及应用课程的重点，但同时亦不可忽略理论教学，唯有将理论与实践完美结合才可获得更好的成效。