初中作文教学中写作素材的积累方法微探

初中生写作面临的一个巨大难题就是无话可说。究其原因是缺乏写作素材，导致语言单薄、思想浅显，无法做到深层次挖掘，语言表达缺少艺术性。

要解决初中生写作无话可说的问题，就要从引导学生积累写作素材着手。教师在教学时可以引导学生借助多样化的途径发掘素材，同时教师还要发挥学生的主体作用，让学生寻找多样化的素材积累途径，提高学生的写作质量以及语文素养。

提高初中生写作质量的重要方法就是加强素材积累，对各种各样的素材进行深入挖掘和分析，围绕主题做好素材归类。积累素材可以改变学生过去在写作中无话可说的局面，降低写作难度，提高学生的综合表达效果。

对此，教师在作文教学中应加强指导，鼓励学生通过多种不同的途径收集素材，并根据写作要求对这些素材进行灵活应用，促进学生全面发展。在指导学生积累素材时，教师要加强和学生的互动交流，提高学生的自主性，循序渐进地提高学生的素材积累和灵活应用能力。

一、基于课堂积累写作素材

初中生在写作时无话可说主要是因为素材积累不足，所以教师应引导学生从多种途径去积累写作素材。其中语文课堂教学不仅是学生获取知识、方法的基本途径，还可以为学生累积写作素材助力。在课堂学习中，教材以及由教材拓展的资源是非常宝贵的写作材料，善于利用可以为写作质量的提高带来保障。教师要鼓励学生对教材内容进行认真分析，发掘教材当中的素材和技巧，养成自觉积累的习惯。

例如，在教学《春》《济南的冬天》这样的写景抒情文章时，教师就可以鼓励学生积极吸收借鉴文章运用的景物描写技巧和情感表达技巧，并对写景的优美词句和段落进行积累，并在一旁标注自己读完后的感受，让学生对文本主题有更加深刻的理解，养成主动积累的习惯。除此以外，教师还可以让学生拓展阅读朱自清、老舍等作家的其他优秀文学作品，并借助多媒体课件进行展示，让学生能够对文章作者以及文本内容的理解更加深入，拓展学生素材积累的途径。

二、借助课外阅读积累写作素材

教学不能仅仅局限在课堂上，因为课堂的时间和空间都是非常有限的，学生接触到的资源也非常有限。为了避免学生在写作时出现思路阻塞和思维局限的情况，教师要让学生跳出教材，从课外寻找灵感、积累素材，在课外阅读活动以及一系列的生活体验当中，学习更多优质的写作方法，积累大量的优美词句，提高学生的语言素养。

例如，在以“挫折”为主题写作时，很多学生在写作过程中并未跳出固有的写作框架，始终在围绕挫折是什么，怎样才能战胜挫折做文章，导致语言拖沓，主题浅显、模糊。

为了让学生积累更多写作素材，教师可以鼓励学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》，从名著中积累素材，再从不同角度研究写作话题“挫折”，将挫折看作人生的一段阶梯。

教师还可以让学生认真观察生活，在生活中找寻各种各样的素材。比方说，有的学生观察到一棵在石头缝中生长的小草，并由此感叹小草能够在石缝中顽强生长，定经历了许多挫折和磨难，并由此进行引申，把文章主题提升到更高的层次。为了让学生在课外阅读当中有更加丰富的收获，教师可以鼓励学生分享自己的课外阅读作品以及阅读经验，进一步拓展课外阅读的素材量。

三、联系实践活动累积写作素材

初中生在实际写作时思想存在局限性，不能把自己的真情实感融入写作中，这是因为学生并没有认识到真情实感是优质而又丰富的写作素材，可以使文章出彩，增加作文的深度。因此教师要鼓励学生在写作当中投入真情实感，增加文章的生动性，而不是简单堆砌大量华丽词藻，却缺少灵魂。为了避免出现人云亦云和千篇一律的写作局面，教师可以在作文课上组织各种各样的实践活动，鼓励学生进行深度交流，在思想交流碰撞中完善自我，在积累写作素材的同时表达真情实感。

例如，在以“勇敢”为主题的写作中，教师可以鼓励学生结成学习小组，在组内针对写作主题表达各自的意见和观点。有的学生认为可从勇敢是什么这个角度进行写作，描述有关勇敢的一些具体事例，探究勇敢的意义。有的学生则反其道而行之，认为可从不勇敢行为出发，运用反转法，讲述勇敢的深层内涵。学生在交流碰撞中得到的灵感就是宝贵的写作素材，这样的活动可以提高学生的写作水平。

提升学生的写作能力是一个循序渐进的过程，在这个过程中提高学生的语言表达能力必须从积累丰富的素材着手。积累素材的方法多种多样，教师要鼓励学生通过多种不同的途径探索素材累积的方法和技巧，让学生能够真正积累并灵活运用各种各样的写作素材，完成量变到质变的转化。教师在和学生的日常互动中，要了解学生在素材运用当中存在的不足，给予学生耐心的指导、多方面的辅助，促进其作文能力的提高。