基于网络环境的初中作文评价模式

在网络信息化时代，教师需要灵活运用多媒体开展作文教学。作文与阅读是初中语文教学的重点，教师要加强对学生写作能力的培养，让学生在初中阶段形成良好的语文学科素养。除此之外，教师还要按照现代教学理念，创新教学形式，从生活角度培养学生的写作意识，并给予学生足够的空间，让学生发挥想象力，提升学生写作水平。

一、创设问题环境

初中教师在教学过程中将网络技术与传统教学方式相结合，发挥网络的优势，推动语文教学工作的开展，在网络教学环境下开展写作教学，能在一定程度上激发学生写作的兴趣。不仅如此，教师为了顺利推进教学工作，还应该创设问题情境。创设问题情境对学生阅读课文内容有非常大的帮助，大部分学生在阅读过程中没有抓手，所以在阅读一遍后仍无法掌握文章大体内容，针对这个问题，教师采用创设问题情境的方式，配合情感引导，让学生站在作者立场通读全文，加深对课文内容的印象。

教授《秋天的怀念》这篇课文时，教师需按课程教学标准，明确阅读教学任务，培养学生欣赏、评价、理解文章的能力，逐步引领学生进行创造性阅读。在生本理念引领下，教师结合网络技术积极推进各项工作，并在此过程中，利用网络制作完成课文结构的切割，让学生将课文拆分成若干小段，发现论文结构排布的优势，让学生在阅读过程中，掌握文章结构架设要点。利用网络平台开展写作教学，不仅可以让学生理清作文行文脉络，掌握文章大纲布设要点，还可以让学生凭借课文语言特色，加深学生对文字的处理能力，这对学生作文素养的提升有极大的帮助。

二、分析文章框架

教师使用网络技术开展测试工作，需明确网络教学要点，根据写作教学要求，从多个角度出发，使学生掌握作文各方面要素。在网络教学期间，教师应该发挥网络平台优势，寻找与课文相关的内容，通过对多篇文章进行比较阅读，让学生发现不同课文呈现方式的异同点，并体会不同写作框架产生的效果，促进学生对文章框架的理解和认识。

另外，教师在开展网络教学期间，还应让学生分析课文内容以及行文脉络，把握作者的写作意图，并通过情景创设的方式，引导学生发现框架建设对内容表述起到的作用，通过创设情境，让学生感受写作框架的作用，并让学生掌握如何搭建作文框架，如何让写作内容更具艺术性及感染力。

比如，教师在讲《从百草园到三味书屋》这篇课文时，可以使用多媒体向学生播放文章中建筑遗址的图片，构建教学情境，引导学生学习课文内容，在丰富课文内容的同时，进一步激发学生学习的兴趣。教师须了解初中生的心理特征，同时还应该遵循学生的成长规律，合理建设教学环境，引导学生学习课文内容，并使用网络平台展示与课文相关的网络资源，让学生在众多辅助资源的作用下，体会作者的情感。

除此之外，在网络资源助力下，教师还可以引导学生认识文章的写作特征，让学生自主发现课文按空间顺序写的益处，或从多角度导读课文内容，让学生从不同角度感受文章的闪光点。另外，教师在利用网络技术进行教学时，还要完成情感导向，挖掘课文潜在价值，使学生在掌握课文写作技巧的同时，提升人文素养。

三、进行交流评价

教师在网络教学中应加强交流互动，让学生展示作文，并相互评价，从而极大程度上提升教学效率。在交流评价环节，教师要将班级学生分成若干小组，让小组各成员展示自己的作品。不同学生因为成长经历、生活背景不同，对事物的认知存在差异，教师使用分组交流写作的方式，让学生在交流评价中，了解他人的写作习惯以及写作方式，在短时间内提升写作教学效果，提升学生鉴赏文章的能力。

比如，在讲《纪念白求恩》这篇课文时，教师便要对白求恩为共产主义奉献的精神进行着重阐释，同时还应该让学生通过导读，结合各段内容，分析这篇课文的写作特点，让学生反复诵读，把握作者通过文字传递的情感。《纪念白求恩》主要讲白求恩对共产主义的追求，并为共产主义做出了贡献。整篇文章论点清晰，并将情与理融合起来，使得文章极具感染力。教师讲解《纪念白求恩》的写作要点，并在课程结束后，要求学生按照课文的写作方式，写一篇自己感兴趣或与课文类似的议论文。

总之，写作教学需要给予学生一定的空间，激发学生的写作热情，这是顺利开展写作工作的前提条件。教师还应把网络技术与传统技术相结合，采用小组互动评价的方式，推进作文教学工作。教师需要让学生在完成作业后，与其他学生互相分享各自的作品，并在阅读后进行评价，从而提升学生的写作能力。