语法趣味短视频：对外汉语语法教学新模式

西安外国语大学 王 文

汉语是高语境语言，其独特的语言形式及其背后蕴含的思维逻辑对第二语言学习者都是难点。汉语语法主要通过语序和虚词等手段表达意义，词法和句法成分复杂。从听者角度而言，语法是其理解话语的规则。汉语母语者在进行言语交际时会根据具体语境选择合适的语言形式和语用策略，而外国学生常常受其母语的影响，在用汉语进行交际时不够自然，有“生搬硬套”之感。这种“不自然”问题的出现是由于学习者不能准确理解汉语的语言形式以及与其母语的深层差异。在对外汉语语法教学中，有效的语境或情境决定了学习者是否可以透彻理解语言点的使用规则，因此对外汉语语法教学新模式的探索迫在眉睫。

随着数字化时代的发展，通过网络进行语言学习已成为非常普遍的学习形式。其中，短视频随着“抖音”“快手”等App 在我国广泛传播，成为我们生活中必不可少的娱乐部分和学习工具，那么怎样的视频可以被称为短视频呢？短视频一般在3 分钟到5 分钟内，也称为情景剧，具有时间短、内容简洁的特点。因此，借助短视频的灵活性与时效性可以帮助汉语学习者有效利用碎片化时间进行学习，打造教学新模式。

一、语法趣味短视频制作原则

（一）实用性

汉语学习者学习语法的最终目的是更好地运用语法，将所学的知识点转化为实际应用。语法短视频在制作时应贴近学习者的日常生活，内容涉及的情景对话用语要生活化，不能拘泥于书面语和死板不自然的“语法工整”语言。

（二）针对性

语法短视频在制作时应针对不同阶段的学生以及不同的语法点，设计贴近日常生活的情景，要充分考虑学习者不同阶段的语法知识的重难点以及文化因素。课后练习也要具有典型性和针对性，一点一练，题目要具有科学性和逻辑性。

（三）趣味性

语法短视频在制作时应立足于趣味原则“寓教于乐”，多样化的教学方式本身可以增强学习者学习语言的兴趣。语法趣味短视频不同于传统语法讲授的短视频，语法趣味短视频更具有趣味性，打破了传播媒介手段中以黑板、屏幕、影视片段为主体的教学模式，采用真人出镜教学。语法趣味短视频所具有的趣味性和自主性，可以让汉语学习者充分发挥学习的主动性，积极学习并实际应用所学的知识点。

二、语法趣味短视频的呈现形式

首先，语法趣味短视频的内容是根据学习者在不同阶段的语法学习的重难点进行筛选与编写，针对每一个语法点制作1—2 分钟的短视频。视频内容包括简洁的语法讲解、趣味的情景短剧和练习，在基础的讲解上配以拟定的情景剧，运用“三一语法”（“三一语法”包括句子的形式结构、结构的功能作用、功能的典型语境三个维度）帮助汉语学习者在情境中学习语法。题材真实丰富，主要围绕家庭、校园、购物、旅游、节日等题材展开话题；对话编写符合逻辑性，具有较强的趣味性；采用固定演员拍摄形式制作，便于学习者在生活中应用。

其次，视频中添加了音乐元素，使学习者在听觉上达到更好的体验效果。视频中还体现了中国传统文化因素，例如包饺子、窗花、民间乐器和书法等，在趣讲汉语的同时也有利于弘扬中华优秀传统文化。下面以比较句“A 比B+adj/VP”为例。

Function:“A 比B+adj/VP”is used to compare degrees or states.

Speaker:Two girls

Relationship:Good friends

Location:The supermarket

Time:The day after the class

Situation:Two girls are shopping in the supermarket.

A：今天比昨天暖和，我们一起去超市吧。

B：我们去哪个超市？

A：去学校外面的那个吧，它比学校超市大，东西比学校超市多。

B：我们怎么去那里？

A：坐公交车吧，它比出租车便宜。我们买点水果吧！

B：好啊。我听朋友说洛川的苹果比其他地方的苹果甜。

A：是的！你看！这两个苹果哪个比较小？我们买一个小一点的。

B：这个比那个小。

A：我是买这个香蕉，还是买这个香蕉？

B：买这个吧，它比较新鲜。

A：好的！

B：这两个酸奶哪个好喝？

A：这个比这个好喝。

B：我听你的！

该例子将题材情景设置为超市，两位同学在超市购物时彼此询问为主要对话内容，内容取材于日常生活，是汉语学习者常遇见的情景，具有真实性。初级阶段的学习者所学语法内容较为简单，但是为后期的语法学习奠定了基础，因而在语法学习讲解的过程中要注重语法语言的逻辑性。

最后，教师在教学的过程中，可以将视频作为课前导入或课中的教学从而丰富教学形式，可以对视频内容进行提问，如：“哪一天的天气好？”“她们坐什么去超市？为什么？”以此增强学习者对视频内容的记忆以及口语转化表达。课堂活动设计时，教师可以让学习者模拟视频中的购物情景，利用提前准备的道具进行情景演练，同时配套的课后练习可以帮助学习者在学习后加强对知识点的巩固，还可以让学习者在课后自行设计类似的语法对话进行表演展示或拍摄。

三、语法趣味短视频在对外汉语教学中的优势

学者麦克卢汉曾经提出“冷热媒介”的概念，这一概念所带给我们的启示是不同媒介作用于人的方式不同，引起的心理和行为反应也各具特点。语法趣味短视频这一媒介形式，其本质内容是视频，使用者从媒介使用中得到一定的满足。汉语学习者通过语法短视频学习巩固语法知识点，教师则通过语法短视频丰富课堂形式，增进学习者学习兴趣，用新的媒介方式讲授“旧知识”，造就了对语法学习的新模式。

（一）语法趣味短视频更具灵活性

互联网的发展普及使得语法趣味短视频中知识的传播相对于传统媒介传递知识更具有灵活性，主要体现在它能适应各种各样的课堂模式。短视频所讲述的语法和语言点涵盖了汉语学习者各个阶段需要掌握的主要语法内容，并适当补充了课本中所缺失的语言情景环境，方便了汉语学习者利用碎片化时间对语法知识点进行预习、巩固和提高。语法趣味短视频具有可以反复观看的特点，可以充分利用学习者的碎片化时间，巩固和加强相应章节的语法和语言点，突破传统教学中时间与空间的限制，避免学习者在接收语法时无法及时掌握知识点的情况。学习者对于未懂的语法部分可以利用短视频反复观看，也可以随时随地巩固和练习未掌握的知识点，有利于激发学习者学习的积极性。

（二）语法趣味短视频更具时效性

通过观看语法趣味短视频，学习者能及时地捕捉时事新词和新鲜的语法元素。同时，学习者可以利用语法短视频组建成及时高效的语法短视频资源库，补充原有落后的纸质资源。语法趣味短视频在讲解语法知识点时可以结合配套操练，教师能及时地掌握学习者是否理解了知识内容。短视频打破了传统教师知识输出的单一形式，也有效避免了学生因为性格等因素而缺少和教师及时交流而导致的问题，学习者可以通过反复观看语法短视频，进而熟练掌握语法规则和知识点。

（三）语法趣味短视频更具多样性

语法趣味短视频内容选择多样，在以往的对外汉语课堂中，语法知识点的讲解以操练为主，教学内容较为抽象，给学习者的学习带来了较大障碍，也难以有效提高学习者的积极性。语法短视频内容包含了语法讲解、情景剧以及配套语法练习，可以在教学过程中充分发挥技术优势，加强学习者之间的沟通交流，同时还可以实现生活中的常见情景与课本语法知识的相互结合，充分调动学习者学习和实践的主观能动性，加强学习者对语法知识点的理解和领悟。

互联网的飞速发展，促进了新兴媒介形式——短视频的出现与发展，虽然其本质是视频，但经过人们的交互设计，其凭借灵活便捷、碎片化等特点成为当代人娱乐学习与获取内容的途径之一。基于短视频发展的潮流，语法趣味短视频教学应运而生，不同于传统的汉语语法教学，语法趣味短视频将文字、语音、画面等多种媒介相结合，具有灵活性、时效性和趣味多样性的独特优势。立足于实用性、针对性和趣味性原则，通过日常生活中生动有趣的情节与对话营造具体的语境，让学习者“寓学于乐”，学在其中，乐在其中，从而掌握语法运用规则。语法短视频正处于螺旋式上升的过程，作为对外汉语教学的新生事物，它在不足中不断完善发展，从而走向更加稳定的状态。目前，语法趣味短视频还处于初级阶段，仍有很大的上升空间，相信随着短视频技术的逐步发展，语法趣味短视频教学未来可期。