依托情境，促进语言思维的深度发展

天津生态城南开小学 翟宁宁

小学生对新鲜的事物充满好奇，教师要借助于情境的创设，为学生呈现新鲜、愉悦的内容，给学生带来真实的体验，让他们如临其境，调动学生的学习兴趣，建立与生活的联系，唤起学生积极的思维，促进学生语用能力的提升。

一、恰当选择，增进学生理解

在小学英语教学中，教师要恰当选择情境教学的内容，让情境彰显应有的价值。教师要合理把握难度，如果内容难以理解，则不利于调动学生的兴趣，不能引发学生的思考，如果内容过易，则会令学生产生依赖心理。英语语言知识是较为枯燥的，情境的内容要具有一定的趣味性，才能调动学生参与学习的积极性。教师可以选择学生感兴趣的卡通图片、动画视频，引发学生的语言交流，增进他们对所学内容的理解。情境的内容要贴近学生生活，可以选择生活中的购物、看医生等话题，引导学生去扮演角色，在体验中增进自己的理解。如，在教学人教精通版五下Unit 4 What’s wrong with you？Lesson 20 时，教师让学生扮演Kate 打电话向Miss Liu 请假，让学生训练句型：I’m ill today.I have a bad cold/headache.使学生在情境中学会描绘自己的身体状况，扮演Miss Liu的学生给予适当建议：Don’t worry about your lesson.You should go to see a doctor.Take care of yourself.通过角色扮演能够提高学生实际运用英语的能力和交际能力。

二、方法多元，促进学生体验

在小学英语教学中，教师要运用多元的方法吸引学生参与，让学生在思考、体验中表达交流。教师可以用图片创设情境，利用教材中的插图、多媒体图片、简笔画等给学生提供形象、直观的感受，有效降低学生学习英语的难度。在学习单词时，教师可以为学生呈现这些单词的实物图片，让学生对着图片说单词，趣味化的教学方式有助于学生的记忆、理解。教师也可以为学生提供实物，刺激学生的感官，给学生带来真实的感受。如，在学习方位介词in、on、at、under 等时，教师借助于实物向学生讲解，这样能变抽象为具体，促进学生对这些介词的理解。教师可以灵活运用简笔画教学，让学生参与到词汇、语法等活动之中，发展学生的语言思维，促进学生的交流。

小学生都有爱玩的天性，教师要借助于游戏情境融洽师生关系，拉近师生之间的距离，让学生轻松地理解所学内容。学生在游戏活动中边学边玩，能带着浓厚的兴趣去学习，能活跃学生的思维，促进学生对知识的巩固。教师要引领学生参与角色扮演，在扮演中思考、体验人物的动作、语言，从而加深自己对知识的理解。教师可以让学生去扮演自己喜欢的角色，这样能提升他们的表达能力，让他们体验到学习英语带来的乐趣。

多媒体集文字、声音、图像、视频等于一体，能变静为动，化抽象为具体，能活化课堂教学，让情境的内容更加真实、更加丰富，能集中学生的注意力，活化学生的思维，让他们在情境中形成对知识的深入理解。如，在教学人教精通版六上Unit 6 There are four seasons in a year.Lesson 31时，教师用多媒体呈现图片，并且问：What’s spring like？ What do people do in spring？ How is the weather in spring？ Do you like spring？ Why or why not？学生根据多媒体上的图片互相交流，说出自己喜欢或不喜欢春天的理由。

三、关注学生，促进情感交流

英语教学要面向全体学生，要对不同层次的学生采用不同的教学策略，让学优生能吃饱，并发挥他们的示范引领作用；要让潜能生感受成功的滋味；要让中等生循序而进，能逐步突破。教师在创设问题情境后，要留时于生，给他们充足思考的时间。回答的方式也要多样化，或由学生共答，或由小组在讨论后派代表回答，或让学生个别回答，或让学生竞答。教师要避免只顾及少数学优生而忽略了大部分学生的情况，要通过起点低的问题让他们经过自己的努力也能轻松回答，从而能让他们感受到成功所带来的体验。

情境教学既能搭建新旧知识联系的桥梁，也能促进师生间的情感交流。课堂如果缺少情感的支撑，教学内容就会变得枯燥乏味，学生也不愿意参与交流，课堂就没有了活力。教师要加强与学生的沟通交流，让学生获得愉悦的体验，感受到学习的乐趣，碰撞出智慧的火花。教师要借助于有趣笑话、互动游戏等情境方式营造和谐的氛围，能拉近师生之间的距离，让学生能尽快地融入到求知状态。教师要尊重学生，积极地与学生平等地沟通交流，让学生感受到自己被尊重，从而让他们积极地表现自己，能满足他们的求知欲望。教师要通过激励性的话语、赞赏的语气、会心的微笑帮助学生树立学习自信，能勇于面对学习困难。教师要多与学生进行眼神的交流，给他们以期待、鼓励，帮助他们消除紧张的情绪，吸引他们主动融入到交流活动之中。

总之，在小学英语中，教师要借助于情境的创设调动学生的学习兴趣，刺激学生的多种感官，让学生产生真实的体验。教师要以情境激趣、以情境促思，为他们构建真实的语境，促进他们语言思维能力的提升。