提高口语交际的兴趣，教会学生表达的方法

江苏省淮安市钦工镇中心小学 吴 钰

当今社会，口语交际已经成为人们信息与感情交流的主要形式。心理学表明，口语交际要从娃娃就开始训练。语文新课标指出，低年级学生要培养讲普通话的习惯，在人群中勇于交流、讨论，要有信心表达自己的思想和建议。所以学生一上小学，我们就要培养他们口语交际和表达的能力，让学生逐步形成人际间文明交往的习惯。教师对低年级学生口语交际能力的培养，对于提高他们的创新能力是非常重要的。以下是我最近对于培养低年级学生口语交际教学采取的有效策略，取得了良好的教学成效。

一、提高说话的趣味性，培养学生乐说、爱说的习惯

学讲普通话是对低年级口语交际的要求之一。由于刚进入小学的孩子年龄太小，加上他们在幼儿园操练不到位，造成有过多的口语化，有的孩子心理上过于羞涩、恐惧，所以在口语交际课常会出现“冷场”现象，即使教师再努力讲授、表扬学生，孩子学习普通话还是比较困难。这时，我就根据孩子活泼好动的心理特征，提高他们说话的趣味性，逐步培养其说普通话的习惯。

比如：新开学的第一节说话课，我这样导入课堂：“同学们，今天是口语交际课，如何把话说得好，使别人能听明白，喜欢听，要通过训练才能做到的，所以今天我们要学习口语交际。以后啊，我会用很多方法，比如看图说话、听录音说话等来帮助你们练习说话的本领，好吗？下面我先讲一个《小黄莺唱歌》的故事。”一讲完故事就问学生：“你们喜欢这个故事吗？想知道我为什么讲得好吗？老师告诉你们，你们要和故事中的小黄莺练习唱歌一样，不要害羞，每天都练一练。话就会说得越来越好。”孩子都爱听故事，通过刚才的方法导课引起了学生的兴致，学生懂得了口语交际课是什么课，有崭新的感觉。老师的一番话像吸铁石一样，骤然把学生的心思吸引到课堂中，使学生非常乐意上好口语交际课。

另外，口语交际要从生活入手，要与现实生活联系起来，让学生有内容说，想说，乐说。我平时经常研究孩子幼小的心理特征，注重选用现实生活的话题，让学生喜欢表达、交际。比如，我提出“我的爸爸”“我与爷爷奶奶过春节”“快乐的儿童节”等话题，学生们把家人的表现说得非常到位，把过节那天的活动、爷爷奶奶的神态说得活灵活现、非常精彩。

二、再现生活的情境，激起学生的表达欲

口语交际是听者与说者交流互动的过程，教师要设置适宜的对话情境，引起学生的表达欲，也会有满意的教学效果。在教学过程中，我总是想方设法把课程中的生活场景再现出来。

例如，对于《我最喜欢的玩具》这一课，我就安排学生把自己喜爱的木偶、玩具等带来，让他们说出其外形、玩法，来龙去脉，学生表达得绘声绘色。又如《打电话》一课的教学，课前，我就拿来两部玩具电话，课堂上教会学生怎么样拨号码，说一个事由叫他们打电话给家人。除此之外，我经常布置逛超市、向警察报告等日常生活的情景，训练学生交际的能力。因为是游戏的活动形式，又是生活情境的再现，学生表达的欲望高，发言都很积极。通过训练，既锻炼了学生在不同场合与人沟通的能力，也逐渐学会了文明礼貌的待人态度。

三、利用启发式的策略，教会学生表达的方法

教学的过程是动态的，而学生的内心世界的表现是静态的。为了让学生都会表达，我利用启发式的策略，根据训练内容的不同，逐步教会学生练习表达的方法。比如看图说话，引导学生按照图画显示的次序说；对于物体，要从它的外观特征，有什么用处说；对于看到的人，要能讲出其外貌、表情等；对于看到的动画片，最好按故事发生的过程说等。另外，为了学生的思路顺畅，说话有内容、有顺序，必须指导学生观察要仔细，告诉他们观察的次序可从上面到下面，也可以由下面往上面，可以从远处到近处，也可以由近处及远处等等，可从事物的外形、数量、颜色等方面看。总之在此过程中，提升了学生的观察力、想象力和判断推理的能力，同时让学生说话有内容、有秩序，并且有条理、有感情。

例如，教学《吹泡泡》口语课，我先叫学生做吹肥皂泡的表演活动，然后让他们用“拿、吹、飘”这些动词，说出同学吹泡泡的过程，要说得有条理，接着再让他们通过看到泡泡的大小、颜色等，发挥想象，说出这些肥皂泡像什么？你想到了什么？骤然间，学生的思维打开了，把看到的泡泡说得活灵活现，并且抒发了他们的真实感受和情感。学生趣味浓厚，勇于表达，锻炼了口语交际的能力。

除了以上这些策略，对于口语交际课，还有一些有效可取的方法，比如举办讲故事比赛、小组表演等等。通过训练，使所有同学都积极参与到口语教学中，他们学会了有理有节的表达，并善于表现自己的感情，养成了良好的交际习惯，提高了他们的交际水平。