形成性评价在中药学研究生现代仪器分析教学中的应用探索

赵 靖，李原华，梁慧慧，文 雯，余 格，刘文龙，张喜利

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208；中药成药性与制剂制备湖南省重点实验室，湖南 长沙 410208）

形成性评价[1]于1967年首次由哈佛大学MichaelScriven教授提出，被美国教育学家Bloom应用于教学[2]，于20世纪末被引入我国[3]，旨在了解学生学习情况以便发现教学中存在的问题并进行解决。与形成性评价对应的是终结性评价，该评价方式是在教学（单元、模块、学期学习）结束后进行考核，以便了解教学效果。对比终结性评价，形成性评价有以下几方面优点：（1）有助于学生在学习过程中充分了解自身学习情况，不断调整学习方法，提高学习效率，提高学习能力；（2）评价更全面，教师不仅可了解学生考试成绩，还可评价学生学习态度，且对其学习过程进行观察；（3）更重视学生需求、学习过程及学习体验，学生参与度高；（4）注重实践能力、创新能力以及批判性思维培养[4]；（5）不是为了选拔少数优秀学生，而是培养每一名学生，发现学生潜能，优化学习方案[5]。尽管形成性评价存在以上优点，但由于评价周期长、评价标准难以统一、学生基础不够扎实等原因在大学课堂上较少应用。由于研究生专业基础扎实、自学能力强，因此可尝试进行形成性评价。

单味及复方中药具有多种化学成分，中药学研究生为对其进行分析，就必须掌握各种仪器设备的使用方法。现代仪器分析是中药学研究生的必修课程，现代分析仪器的使用是中药学研究生的必备技能，将形成性评价应用于现代仪器分析课程教学有助于提高学生科研水平。

1 授课形式

形成性评价有助于改变传统的“一言堂”授课形式，即将课堂上仅由教师对学生传授仪器基础理论知识转变为师生互动分享。教师将教学目标细化为一个个小主题，然后针对各个主题布置作业，每次课前半部分由教师讲解仪器原理及技术，后半部分由学生上台分享相关最新仪器的使用方法，并提出自己的见解，讲解结束后其他学生提问，讲解的学生和教师回答，在这个过程中学生补齐学习短板，并逐渐培养自主学习能力，激发学习兴趣。

现代仪器分析课程全程仅由一位教师授课可能会受其研究领域的制约无法向学生完整介绍整个仪器分析研究领域，因此将单一教师授课的方式转变为多教师联合授课，每位教师就其研究领域向学生介绍一种或几种仪器，针对性教学，同时结合在教研工作中碰到的问题及解决方案，引导学生深入学习。

中药学研究生人数较少，上课地点可不拘泥于教室，应将学生带至仪器实验室结合仪器进行讲解，让学生直接观察。教师在仪器实验室授课时，可向学生展示仪器的部件及其作用原理，也可演示仪器操作流程，并就可能出现的问题和注意事项进行详细讲解，鼓励学生提问。

2 教学内容

研究生经过本科4年的学习，对现代仪器分析这门课程已经有了一定了解，因此关于仪器介绍部分只应占小部分，教学的重点还应放在如何发挥学生主观能动性和创新性上，而实验方案设计作业可实现以上目标。学生在设计方案过程中，需要查阅大量文献，了解仪器各部分原理，课上向教师及其他同学演示时，阐述方案创新点、实验意义及为何要设计该步骤等，这样既能调动学生积极性，又能使教学内容与学生的研究方向相结合。

现代仪器分析是一门不断发展的学科，教师对仪器的介绍可不拘泥于教材，应结合近几年出现的新技术、新仪器、新实验方法进行讲解，开阔学生视野。同时，现代仪器分析课程的学习不应仅仅停留在课堂上，教师可布置文献精读任务，要求学生将文献中的实验方法、创新点、实验意义及不足之处等以文字形式记录下来上交，教师对作业进行审阅并给出意见。该教学方式充分考虑了学生的个体差异，针对学生存在的问题给出建议，尊重学生发展规律，鼓励学生发现、探究与质疑。

3 考核方式

本科生上课人数多、教师教学任务重，一般采用考勤、平时作业、期末考试等方式考核，学生往往采用死记硬背的方式以期获得高分，教师很难通过成绩了解学生学习情况，通过授课形式和教学内容改革可解决上述问题。首先，教师不用对学生进行单独考勤而是在学生讲解文献后对其进行评分，每名学生每次课皆有相应讲解任务，这就保证了学生出勤率。其次，授课形式转变为多教师联合教学后，每位教师对学生的课堂表现及课堂讲解任务都有其评分标准，学生的最终成绩为教师打分的平均分，这也确保了成绩的公平性，并避免教师打分的个人主观性和随意性。最后，应适当降低期末考试成绩在总成绩中所占的比例，教师通过学生课堂讲解任务完成情况和课后作业了解学生知识掌握程度，期末考试仅仅是对学习情况的自评，而不是教师评判学生知识掌握程度的依据。同时，期末考试内容不应照搬课本，而应融入课堂讨论内容和知识点，适当增加该类题型数量与分值比重，以达到考查学生上课效果的目的。

4 结语

近年来的实践证明，形成性评价是提高学生学习效果、帮助教师发现教学中存在的问题、调整教学方案的有效手段[6]。因此，将形成性评价运用于中药学研究生现代仪器分析课程教学有助于培养学生实践能力、创新能力以及批判性思维。本文从授课形式、教学内容和考核方式3方面对形成性评价在现代仪器分析课程教学中的应用进行分析，为进一步提高学生对该门课的兴趣，还需要对形成性评价体系的构建和实践进行探索。