信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略

福建省泉州市南安市实验中学 林天山

一、初中数学课堂教学现状

（一）教学模式过于固定

在目前的初中数学课堂知识讲解过程中，主要采用以教师为中心的日常知识引导方法，忽视学生在学习过程中的主体位置，难以调动和激发学生的学习积极性和热情，课堂教学实际取得的教学成果不佳，初中数学课堂的教学目标难以实现。

此外，由于部分教师在日常知识讲解过程中经验逐渐趋于丰富，因此在相同知识点的讲解中主要采用固定模式。此模式不利于课堂教学活动的展开，束缚了数学教师在知识讲解中的思维，课堂教学呈现单一、枯燥的局面，不利于学生整体学习成效的增强，导致初中数学课堂呈现低效状态，限制了学生数学思维的形成和发展。

（二）师资队伍教学能力有待加强

课堂教学效果的提升，需要教师不断增强教学能力。但是，在目前的初中数学课堂知识讲解中，教师教学能力和教学水平还有待进一步提升。教师队伍的教学能力不强，致使课堂教学难以与先进思想模式融合。

教学中出现新情况、新问题时，教师的解决能力较差，课堂教学呈现不稳定性和不专业性，学生对知识点的接受程度较弱。在课堂教学中教师使用的思维模式缺乏创新性，制约了学生正确思维意识的形成，限制了学生在课堂中积极性的提升，阻碍了学生的进步，不利于课堂教学成果的显现。

二、信息技术视域下初中数学课堂的有效教学策略

（一）融合信息技术营造良好环境，提升学生学习注意力

信息技术模式在初中数学课堂教学中的应用，会改变传统教学模式的弊端，也会为学生提供优秀的环境资源，让学生集中注意力完成数学知识的探索。教师主动将信息技术方法引进课堂教学，将理性、抽象的数学知识以生动、有趣的形式呈现在学生面前，会让学生的整体学习思维得到提升，也会让学生在日常学习中增强对数学学习的关注程度，让学生在课堂知识探索下领略数学学习魅力，在互动参与中提升学习成果。

例如，在有关“勾股定理”知识教学中，教师可以借助信息技术转变传统课堂教师单一、硬性、枯燥地讲解数学知识的陋习，让学生在课堂知识的探索中了解“勾股定理”的基本知识内涵。教师可以将信息技术方法融入知识讲解过程，为学生展示太阳、旗杆、影子之间的关系，以生动的视频、图片方式激发学生的学习兴趣，让学生在教师的知识讲解以及信息技术的图片、视频展示中完成知识点的探索学习，促使学生思考“勾股定理”在生活中的应用以及数学知识在生活中的联系，让数学课堂效率得到提升，促使信息技术发挥出最大价值。

（二）融合信息技术优化教学环节，提高数学课堂教学效率

信息技术方法在课堂教学中的应用，能够优化学生的学习环节，减少学生在日常数学学习中的抗拒心理。信息技术模式的使用，也会解决教师在日常教学中因为板书的大量书写浪费时间的问题，让学生能够高度理解教师讲解的内容。教师能够在节约时间的前提下完成大量的数学知识讲解，加快数学课堂教学进度。信息技术模式优化和简化课堂教学，能够推动学生学习质量、教师教学效率的同步提升。

例如，在有关“二元一次方程”知识讲解中，教师为改变传统课堂教学内的基础引导和教学方式，可以首先在课堂中借助信息技术为学生介绍相应的定理以及相应的公式。随后，在信息技术中将相应定理和公式引入不同习题计算过程，验证定理和公式的使用方法。指引学生在已知条件的合理推敲下完成未知数的求解，极大限度激发学生在数学课堂中的兴趣。融合信息技术方式，改变传统数学知识的讲解方法，引发学生在数学课堂学习中的积极交流，能够在互动课堂教学中增强学生的参与欲望。教师在学生的主动参与下讲解知识，学生接受知识内容会更容易一些，提升对知识点的理解能力。

（三）融合信息技术实现多元化教学，翻转初中数学课堂

在初中数学课堂教学中，教师可以使用信息技术方法，实现数学课堂教学过程的多元化，为学生提供多元化渠道，让学生探索数学知识，促使学生利用不同的方式方法完成数学问题的求解。以信息技术模式展示知识，让学生掌握有效方法，完成数学知识的学习。同时，通过信息技术模式翻转传统课堂教学模式，指引学生主动参与课堂学习、课后学习以及自主预习，能够在优质学习习惯的驱使下推动教学目标的实现。

例如，在“平面几何”知识讲解中，教师可以通过信息技术方法翻转传统课堂教学模式。首先，将课堂教学基本框架通过信息技术课件方式推送给学生，让学生按照教师讲解的知识内容完成知识点的预习，指引学生对预习过程加以标注，在课堂内让学生着重听讲。随后，在课堂教学中，教师可以通过信息技术完成不同图形的展示，构建“图形世界”的课堂教学模式，指引学生扮演“小教师”，将自己的预习过程结合信息技术中的图片展示讲解出来，学生角度的分享会使其他同学更容易接受。教师依据“小教师”的讲解调整教学计划和策略，能够通过信息技术翻转课堂教学模式，让教学方法更具科学性。最后，在课后作业的布置中，教师也可以通过信息技术推送不同类型的作业，让不同层次的学生合理选择与自己能力相当的作业，让学生增强信心，帮助学生巩固基础知识，强化拓展思维，增强学生对重点知识的掌握情况，让信息技术与数学课堂教学完美融合，促进学生的综合发展。

（四）融合信息技术优化复习环境，巩固学生的学习成果

数学课堂知识教学的基本环节为：知识点的预习—课堂教学—学生的复习。为巩固学生的学习成果，初中数学教师应在课堂教学中完善学生的复习环境，让学生通过知识点的复习强化总体学习质量，在复习中认识到自己在学习过程中的不足。因此，在信息技术视域下教师可以将先进模式引进复习课堂教学环节，让学生能够增强在复习课堂学习中的积极性，以复习过程中教师的正确指引，帮助学生巩固知识，奠定学生的学习成果和环境基础，以此提升学生的学习成效。

例如，在数学课堂的复习中，教师可以采用视频的方式完成数学知识的复习。首先，介绍基本的复习框架，让学生逐步完成知识点的回顾。随后展示动态化的视频内容，学生随机喊停，视频中展示的习题为学生要回答的题目，如果学生回答正确，则可以在游戏互动比赛中得一分；若回答错误则要扣一分。在复习课堂结束后计算不同学生的得分情况，以此在比赛中分出胜负。比赛时，学生会呈现自身在知识点学习过程中的不足，教师可以针对性地调整计划和策略，有助于复习课堂应用策略的科学性，也会帮助教师实现对学生的针对性指引，能够增强学生的综合学习效果，通过复习课堂帮助学生巩固知识，提升学习成绩。

综上所述，新时代下信息技术领域的不断发展、科学技术水平的不断增强，使课堂中的教学方法得到了变革，课堂教学效率提升是一种必然趋势。教师为增强教学效果，提升学生的学习质量，从信息技术模式的融合出发，为学生塑造优秀的环境氛围，让学生在课堂学习中提升积极性和认知性。能够通过科学技术与数学教学的完美融合，促进学生在日常课堂学习中的成长，提升学生的综合学习水平，让学生在知识探索过程中提升整体学习思维，在优秀的学习氛围中获取进步，加强学生的数学思维意识。