成就师生高雅幸福人生

■涿州市高新区学校 季海峰

“成就师生高雅幸福人生”是涿州市高新区学校“三层次幸福教育”（以下简称幸福教育）理念的核心价值观。幸福教育理念是我在多年教育教学工作中不断学习、实践积淀的结晶。

幸福教育理论来源于马斯洛需求层次理论。马斯洛将人的需求分为五个层次，强调人的生理、安全、社交、尊重和自我实现需求。但其理论有明显的局限性：比如需求归类有重叠倾向；再如过于注重人自我感受的自然性，忽视了人的社会性等。

我们结合当今教育形势和师生特点，对马斯洛需求层次进行改革，取其精华、丰富内涵，形成了“三层次幸福教育”理念。

幸福教育的基本内容包括：

基础层次的幸福：归属感。通过多种团队建设，让师生感到在高新区学校更温暖、更舒服、更有力量、更有希望。

第二层次的幸福：尊重感。“被尊重、被需要”是“高新人”更高层次的幸福。教育师生要自尊自强，让“高新人”更有本事，更有能力。

最高层次的幸福：成就感。“高新人”最大的幸福莫过于最大程度实现自身的价值。师生将通过自己的不懈努力，让自己更加强大，让身边的人更加幸福，并因自己的强大和努力将来承担起更多、更大的学校责任、社会责任。

幸福教育如何才能在高新区学校生根发芽？我们根据师生的特点，围绕幸福教育理念建立系列文化体系。

精神文化是落实幸福教育的核心，其包含价值观、目标、风气和象征等四个子体系。其中，价值观又包括学校核心价值观、教师观、教学观、学生观、学习观等；目标体系包含学校整体办学目标、教师成长目标、学生培养目标等。

教育的根本任务是育人。幸福教育从以下两方面发挥育人作用。

幸福教育为教师发展指明了方向，让教师感到“被需要”。把教师融入学校的建设中去，学校的校歌、校赋、校徽等文化图腾的设计均来自一线教师。

幸福教育为学生培养确定了目标。培养具有家国情怀、心系天下、气质高雅的幸福少年。该目标有三层含义：一是家国情怀。通过多种形式的教育活动，培养学生关爱家人、热爱家乡、爱党爱国的家国情怀，培养学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。二是心系天下。引导学生树立高远志向，心系天下，不断超越自我。三是高雅幸福。通过多种教育活动让学生的气质更加高雅，心灵更加纯洁，更有本事、更有力量。

幸福教育理念宛若一朵盛开的鲜花，生机盎然。幸福教育之花，在高新区学校逐渐绽放成一个有机的文化体系，全面发挥着以文化人、立德树人的作用。