小学数学课堂教学方法创新分析

□山东省滨州实验小学 王菲菲

一、创设丰富的教学情境

小学生的性格活泼好动，他们很难在一整节课都保持良好的专注力，注意力经常被与课堂教学活动无关的事物所吸引，从而导致小学数学课堂教学的效果受到了一定影响，学生对于知识点的理解与掌握程度较差。因此，教师需要创新小学数学课堂教学的方法，结合教学内容创设丰富的教学情境，带领学生深入情境对知识点进行更好的认识与理解，从而激发学生对课堂教学活动参与的兴趣，吸引学生的注意力，从而有效提高小学数学课堂教学的质量。

例如：在《10以内数的加减法》一课教学过程中，教师可以组织学生创设“走进花果山”的教学情境，教师扮演“猴王”，学生扮演“小猴子”，并利用教具制作的桃树和桃子来开展“摘桃子”的活动，桃子的数量即为数字1到10，并通过“采摘”的动作使桃子的数量增加或减少，以此帮助学生理解数字1到10与“加减法”的具体含义。

之后，教师可以向学生提出问题，如“树上一共8个桃子，我们一共摘掉4个，用数学算式该怎样表示呢？”学生亲自依据教师提出的问题“摘取”相应数量的桃子，并列出算式“8-4=4”。通过这样的教学形式，增强了课堂教学活动的互动性，从而有助于培养学生的思维能力、动手能力和对知识的理解能力。

二、开展小组合作探究活动

小组合作探究活动是当前小学课堂教学的主要形式，对于学生思考能力、探究能力以及团队协作能力的培养发挥着积极作用。因此，教师可以在小学数学课堂教学中开展小组合作探究活动，依据学生的能力水平将他们分为若干小组，并确保每个小组成员的能力能够形成互补的优势，帮助能力稍差的学生通过其他同学吸取优秀的学习经验和方法，应用在自己的解题思路中，构建自己的知识体系，从而拓宽学生的解题思路，并养成良好的思考探究习惯，有助于提高小学数学课堂教学的效果。

例如：在《认识图形》一课教学过程中，教师可以将学生分为若干小组，开展小组比拼游戏活动，要求每个小组利用手中的七巧板进行任意组合，哪个小组组合的图形更多就能够获得胜利并能得到奖励。在动手组合七巧板的过程中，小组成员首先发挥自己的想象力将七巧板进行组合，最后综合小组成员的想法拓展思路，开放思维，将七巧板组合成更多的形状。在此过程中，有助于培养学生创新思考的意识与能力，并充分锻炼了他们的动手操作能力，在动手操作中避免了学生之间闲聊现象的发生，有效提高了小组探究活动的质量，引导学生对各个图形的基本特点和性质产生了初步印象，为今后更深入的知识学习奠定了良好的基础。

三、组织学生参与动手实践活动

小学知识点具有一定的抽象性，学生在学习的过程中如果仅凭借想象来理解知识，很容易在知识体系的建构中产生偏差。因此，教师组织动手实践活动，将理论知识与动手实践有效结合，有利于丰富教学内容，创新教学形式，营造轻松的教学氛围，吸引学生的注意力，培养学生的思维能力与动手能力，进而有效提高小学数学课堂教学的效率和质量。

例如：在《认识钟表》一课教学过程中，教师首先引导学生认识与了解钟表的组成部分，之后要求学生利用自己手中的教具自己制作钟表。在实践活动中能够体现出学生不同的兴趣爱好特点。之后，教师的学生提出问题，如“将你们的钟表调整到12点45分。”学生根据教师提出的问题将钟表的指针拨动到相应位置。在动手操作的过程中，有利于培养学生的创造能力与发散思维能力，并更加理解钟表上各个数字与指针分别代表的不同含义，从而有效增强了小学数学课堂教学的效果。

四、将教学内容与实际生活相联系

小学生的逻辑思维与抽象思维仍处于初级发展的阶段，他们对于逻辑性较强的数学知识点难以产生深刻的认识与理解，从而影响了他们对数学的学习效果。数学知识点与人们的实际生活具有密切的联系，因此，教师引导学生将数学教学内容与实际生活相联系，有助于提升学生对知识点的理解程度，并能够将知识运用到实际生活中，有利于培养学生的思考能力和对问题的分析与解决能力。

例如：在《克、千克、吨的认识》一课教学过程中，教师可以在课前要求学生从家中带一些蔬菜和水果，在讲解完相关知识点后，引导学生利用教具对不同的蔬菜水果进行称重，并用单位“克”“千克”来表示。而带到课堂中的蔬菜水果很难达到“吨”的重量，因此，在讲解“吨”的过程中，教师可以利用多媒体进行教学，举一些学生在生活中常见的例子，如动物类的大象、熊等。还可以结合学生带到课堂的蔬菜水果来帮助学生理解“吨”的含义，如一车土豆为1吨等。这样的教学方式能够帮助学生将知识与实际生活相联系，培养学生知识迁移与运用的能力，从而有效提高小学数学课堂教学的效率和质量。

五、结语

课堂教学方法的优化与创新对于丰富小学数学课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力，激发学生参与教学活动的兴趣，提高小学数学课堂教学水平具有至关重要的意义。因此，教师需要充分抓住学生的兴趣点，充分挖掘教材内容，借助丰富的教学资源，创新课堂教学方法，发扬学生的个性，从而培养学生的创造性思维能力和实践能力，在对问题的解决过程中加深对知识点的理解与掌握能力，有效提高小学数学课堂教学的效率和质量。