幸福完整成长教育的校本探索与师本实践

□顾建忠

山东省广饶县大王镇中心小学坐落于全国百强镇之一——大王镇，现有学生2800 多人。2017年合校以来，学校以“让学生成为幸福完整成长的人”为办学理念，以“共创幸福完整成长的教育生活”为办学愿景，以营建“幸福完整成长”教育文化为引领，加大校本课程建构与实施、幸福课堂建设、家校共育等方面的探索与实践，不但擦亮学校深化素质教育和课程改革的特色品牌，而且真正构建形成助力学生“幸福完整成长”的教育图景。

一、以校为本倾力构筑幸福完整成长的教育文化

助力师生幸福完整地成长，既是教育实践的需要，更是教育理想的追求。“幸福”是让学生、教师及家长在爱与善的和谐氛围中，携手前行、共同成长，这就要求每个主体树立正确教育观和幸福观——真正教育幸福的获得必须依靠努力创造。“完整”既包括参与者的完整——教师、学生和家长，更包括学生身心、人格等全面和健康发展；“幸福完整成长教育”就是让学生、教师和家长等每一个主体成为更好的自己。在“让学生享受幸福完整成长的教育生活”理念引领下，我们以校为本，以师生发展为本，以系列活动为实践载体，以享受阅读为切入点，基于文明校园与良好习惯培养、精致校园与精细化管理、和谐校园与书香校园建设相结合的原则，从大处着眼、细节入手，不断改善和优化育人环境。

环境优雅和文化气息浓郁的美丽校园有助于陶冶人的情操、塑造人的美好心灵，更有助于促进师生的身心健康发展。学校努力建设精致而优美的校园。进入学校大门，映入眼帘的是刻有“共创幸福完整成长的教育生活”的文化石，以此彰显学校的办学理念。从各类植被文化牌的悬挂到如诗如画的校园环境的打造，从爱护校园的宣传标语的征集到溢满书香的教室布置，以及文明健康教育设施的配备，学校的每一处、每个点都匠心独运、精美布局，成为激励学生幸福完整成长的教育标识，丰富多样的校园物态文化成为学生爱上学校、爱上学习的重要理由。

学校从精细化管理、书香校园创设、学生良好习惯培养等方面入手，依托各类活动，逐步打造温馨、和谐、文明和向上的育人氛围，提升幸福完整成长的教育文化建设水平。学校关注细节教育、重视过程育人，促使学生在仪容仪表、言谈举止、行为规范等方面更有“文化”。同时，学校注重开展丰富多彩的活动，以活动诠释幸福完整成长教育的文化内涵，比如“晨读”“午写”“阳光体育”，以及古诗文诵读、别样开学典礼、庄严升旗仪式、内容鲜明的主题队会、校园艺术节、冬季越野长跑等，特别是师生共读、亲子共读、书香班级等书香校园系列活动的开展，让师生共同体验到成长的快乐和以文“化”人的幸福。

二、以师为本倾心建构幸福完整成长的校本课程

学校依据学生发展需要，以师为本、立足实际、聚焦实践、科学建构、有效实施幸福完整成长课程。幸福完整成长课程校本实践体系的创新性构建与实施，不仅满足了学生个性化生命发展的成长需求，而且让教师感受自主、自动、自为教育生活的幸福，更为重要的是实现了国家课程校本化、地方课程综合化、校本课程特色化的课程改革愿景。

其一，学校积极引领教师对教材进行二次开发，促进国家课程校本化实施，努力实现国家课程实施效果最大化。学校校本化实施的国家课程共分三大类：自然科学类、人文社科类、艺体审美类，包含生活中的数学、Scraino 课程、阅读1+X、绿茵逐梦等14 个校本课程。自然科学类课程包括生活数学、数学文化、Scraino 课程、科学与生活、巧手用科学等课程；人文社科类课程包括写字育人、妙笔生花、阅读1+X、亲子共读、情景英语等课程；艺体审美类课程包括巧手坊、试听练耳、绿茵逐梦、软笔书法等课程。上述方面极大促进了国家课程的落地开花，从而为学生幸福完整地成长构筑坚实“跑道”。

其二，学校积极开发拓展性课程，包括人文社科类、自然科学类、艺体审美类、综合实践类。人文社科类课程实践体系由德润儿童、英语绘本、经典诵读、演讲与口才等构成；自然科学类课程设置益智游戏、家庭种植、电脑绘画等分课程；艺体审美类课程设置足球技能专训、篮球技能专训、排球技能专训、古筝、尤克里里、唱响金色童年、漫舞飞扬、温馨布艺等；综合实践类课程由家校共育、班会、队会等分课程构成。上述课程实施形式多样、活动方式丰富多彩。拓展性课程的有效实施，不仅让学生真正体会到了学习与探究的快乐，而且丰富了幸福完整成长的教育文化内容。

其三，在建构幸福完整成长课程实施过程中，学校重视德育教育，充分利用周边教育资源，开发家乡人物、大王企业、红色大王、齐笔文化等四个研究性特色课程。大王镇刘集村作为全国首版《共产党宣言》的保存地、最早的农村党支部之一，更是蕴含着丰富的德育资源。基于此，我们在指导学生走访、调查、记录与总结中感受家乡发展的历史变迁，学习家乡乃至祖国发展中优秀人物的高尚品质，缅怀革命英烈的英雄业绩，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱共产党的情感，树立正确人生观、价值观、荣辱观和幸福观。

三、以师为本倾情打造学生幸福完整成长的智慧课堂

教师能否积极参与教学改革，能否正确贯彻教学改革的精神，能否实实在在地完成教学改革的任务，主要取决于能否认识到改革的必要性，是否愿意承担改革的责任和义务，是否有能力完成改革任务。推动小学的教育教学改革，必须抓住教师上述主要因素，从提高认识、构建激励机制、做好教改的计划和部署、健全课程和教材等辅助支撑系统等方面着手进行，关键要把教师专业发展嵌入教学改革实践，以师为本倾情打造学生幸福完整成长的智慧课堂。

首先，学校坚持“以师为本”，发挥教师的主动性和能动性，全力聚焦于幸福完整成长的智慧课堂建设探究与实践。我们的做法：从学生能力发展需要出发，把学习主动权交给学生，关注每位学生课堂表现，与学生平等对话，主动与学生交流、合作与探究，为学生提供多样发展及其成果展示舞台，真正把课堂变成学生成长乐园。在幸福完整成长的智慧课堂建设中，要求教师充分了解学生实际需要和认知特点，从学生角度出发确立教学内容、设计教学环节；充分解读各科课程标准，把课程标准细化到每节课，实现“一课一得”。同时，教师注重创设问题情境，激发学生探究兴趣，鼓励学生积极参与、大胆质疑、勇于创新、动手实践、协同探究。学生凝神思考、激烈辩论、书声朗朗、歌曲悠扬，形成民主、平等、和谐和高效的课堂氛围，促使幸福完整成长的气氛弥漫整个课堂。

其次，幸福完整成长的智慧课堂建设的重要方面在于改变学生的学习方式。第一，要让学生明白“满堂灌”“填鸭式”教学模式的弊端，感受智慧课堂模式对课堂教学带来的变革及其重要意义，促使学生真正从内心深处接受；第二，教师需要通过各种方式与学生建立亦师亦友关系，比如谈心、家访、QQ 群、微信朋友圈等，放下架子和学生打成一片，同时可在课堂上针对不同学生设计出不同难度问题，力争使每个学生能有所思考、探究与表现；第三，依据教学目标和教学内容，采取灵活多变的教学方法，让学生在课堂上自主探究、小组讨论、上台展示等，不断增强学生的学习兴趣和求知欲，真正做到把课堂还给学生。

四、“家校合育”助力学生幸福完整成长的校本探索与师本实践

2017 年合校以来，新一届学校领导班子为了有效落实立德树人根本任务，积极协调，聚力于“家校合育”工程建设。为了争取家长的参与和支持，学校专门成立家长学校和家校合育委员会等组织，招聘、组建家长志愿者团队，让家长积极参与学校管理，同时以亲子阅读、亲子日记、心理健康讲座、志愿者课堂等多种形式，鼓励家长更多关注孩子的教育。特别是“亲子共读”活动的开展，对学生和家长影响巨大，家长每天陪伴孩子读书，让孩子把爱、智慧和知识的种子“播种”在童年里，同时提供更多沟通、交流话题，从而使亲子关系进入崭新境界。

另外，学校成立六个“家校合育群”，鼓励家长撰写亲子日记、分享亲子日记，促使家长相互学习、不断反思、收获成长。每月一次的志愿者课堂，由校内教师分享教育心得，帮助家长排忧解惑、营造良好家风。在一次次活动中，家长看到教师对孩子的付出，见证孩子幸福完整成长的历程，提升家长陪伴质量，从而真正形成学校、家庭和社会的教育合力。