小学数学阅读能力的强化路径分析

◎金 辉 （甘肃省平凉市庄浪县阳川小学，甘肃 平凉 744600）

教学过程中离不开数学语言的学习，数学语言的学习与数学阅读存在紧密的联系，数学语言比较特殊，且语言形式具有一定的多样性，再加上其语言内容会突显出数学知识一定的抽象性，这就要求学生具有良好的数学语言的理解能力.因此教师必须要将培养学生的数学阅读能力放在重要的位置，并刻不容缓地探索出有效的路径来实现提高学生数学阅读能力的这一教学目标.

一、小学数学的重要性

数学可以激发学生的思维，学习的乐趣，有利于形成学生独立思考的能力，数学体现在我们生活的方方面面，贯穿整个生活，而小学数学是学习其他各科的基础.在小学的各学科中，数学是一门必修课，学好数学可以提高学生的逻辑思维能力，同时能帮助理解其他学科的知识；数学作为衡量受教育程度的重要标准，培养学生的数学阅读能力，不仅能帮助学生快速地理解课堂上的知识，起到巩固作用，同时能提高学生自身的综合水平，使其具备优良的阅读能力，增强表达能力，增强学习的自觉性.在新课改中，也明确指出了必须要加强培养小学生的独立思考能力，教师要根据小学生思维的灵活性、活跃性，制订相关的教学目标，激发学生学习的动力，培养学生的独立性，让学生遇见问题先通过数学思维自我解决，解决不了再寻求帮助，使学生将学到的数学知识运用到生活中，从而提高学生的独立思考能力.具体表现在，一是能解决实际问题，小学数学是学习其他学科的基础，它不仅仅体现在分值的占比上，还体现在生活中的方方面面，学生要能用数学思维解决实际问题，寻找事情的本质，从而快速地解决问题；众所周知，小学生的思维严密性很弱，而数学思维对小学生思维严密性的培养有着重要作用，小学生只有通过不断的学习，并在这一过程中提高自己的计算能力、思维能力，才能有效地加强逻辑思维的严密性，才有利于形成解决实际问题的思维.二是能形成数学思维，数学的学习有利于学生自然而然地学习其他学科，有利于学生解决生活中的实际问题，有利于学生形成数学思维，有利于学生客观地认识世界，有利于学生更加理性、有效地解决问题.这样在面临挫折、困难时，学生才会更加谨慎、淡定、从容、冷静地思考.学习数学，还能增强学生的逻辑思维能力，使其在解决实际问题时更加严密，也能促进其他学科的学习.三是能培养学生独立思考的能力，数学与我们的生活息息相关，很多数学问题也来源于生活，它们之间是相互联系的，数学的学习能使人们在生活中产生思考，寻找问题的本质，从而在根本上解决问题.因此，教师在数学教学中，要激发学生的学习兴趣，使其学会独立思考问题，在生活中学习，培养其独立思考能力.我们不难发现，数学学得好的人，逻辑思维能力一般都很强，遇到实际困难时能更好地想出解决办法.

二、小学数学阅读能力的发展现状

数学阅读实际上就是指学生根据自己现有的知识经验，对数学材料进行阅读，进而建构数学方法的一种学习活动.学生在数学阅读过程中，需要对数学语言进行感知、理解以及记忆，进而展开数学分析、推断、归纳和演绎等相关的数学思维活动，对于促进其数学思维发展有着重要的意义.

如今在新课标的要求下，教师要关注学生在数学学习方面的数学语言发展水平，着重提高学生对数学语言的理解能力，进而提高学生的数学阅读能力［1］.只是在当下的小学数学阅读教学中，其教学发展现状并不乐观，小学生的数学阅读能力没有得到有效提高.

首先，当下还是有一些小学数学教师对数学阅读不够重视，主要是因为这些教师没能走出以往教学模式的束缚，其教学关注点很少落在数学阅读上，影响了学生数学阅读能力的发展.其次，小学生在数学阅读学习过程中所体现出的自主阅读意识不够强，自主阅读能力也比较弱，这也会影响学生数学阅读能力的发展，再加上有些教师虽然在一定程度上加强了对数学阅读教学的重视，却疏忽了数学阅读与自主阅读之间的联系，并不重视从自主阅读入手提高学生的数学阅读能力.最后，小学生对数学阅读缺乏良好的兴趣，没有养成数学阅读的习惯，长期下来，小学生的数学阅读能力得不到有效提高.

三、小学生数学阅读能力的强化路径

（一）依托问题情境，培养数学阅读兴趣

俗话说，“兴趣才是学生最好的老师”，只有激发了学生的兴趣，才能促使学生主动学习，主动阅读，才能达到事半功倍的效果，才能使学生真正投入阅读中，才能开发学生的思维能力和拓展性能力.这就要求教师要改变传统的教学方法，采用多种方式进行教学.良好的数学阅读兴趣是激活学生数学阅读动力、提高学生数学阅读能力的催化剂，教师要让学生从以往的被动阅读状态中走出来，进入“悦读”状态，则可让学生在较长一段时间内保持良好的学习热情，有利于驱动学生积极地参与数学阅读教学，对于培养学生良好的数学阅读习惯也有着积极的意义.

比如，在部编版小学数学四年级下册《平均数》一课的教学中，教师可以依托问题情境来培养小学生对数学阅读的兴趣：利用多媒体设备播放中央电视台《青年歌手大奖赛》的视频，让学生有意识地观察评委为各位选手打分与计算分数的过程，然后提出问题：“评委在计算选手最后的分数时，为何会去掉一个最低分和一个最高分？ 我们平时生活中还有哪些场景会用到这样的方法？”由此，教师激起了学生阅读数学语言素材的兴趣，使其快速地走进一个愉悦的教学情境之中，产生更强的数学阅读欲望，并愿意探究其中的数学问题，这对于提高学生的数学阅读能力有着重要的作用.

（二）引导学生吃透教材，增强阅读能力

吃透教材是教师提高教学实效的前提条件之一，因此在数学阅读教学中，教师也有必要引导学生吃透教材，加深自己对教材中数学语言的理解，从而增强学生的数学阅读能力［2］.比如，在教授数学定义等基础的数学知识时，教师更是要让学生充分认识到数学语言的严谨性，并在这个基础上有意识地提高自己的数学理解与数学阅读能力.比如，在部编版小学数学四年级下册《小数的性质》教学中，学生在学习到“小数的末尾加上0 或者去掉0，它的大小始终不变”这一知识点的时候，教师就要引导学生体会数学语言的严谨性，即学生要抓住“小数的末尾”这五个字，将其与“小数点的末尾”进行区分，避免学生错误地理解小数的性质，有利于提高小学生的数学阅读能力.

（三）带着质疑进行阅读，引导学生自主阅读

小学数学教师在开展数学阅读教学时，要注重培养学生对数学材料的自主阅读能力，让学生自主地进行数学阅读，并自主地不断提高自身的数学阅读能力.在这样的课堂上，教师让学生带着疑问阅读数学材料，则可激活学生的思维活力，让学生进行自主思考，在活跃的思维状态下理解其中的数学语言，提高学生对数学问题的探究与解决能力［3］.

比如，在部编版五年级数学下册《分数的意义和性质》的教学中，教师要让学生有效理解“分数的基本性质”这部分内容，则可引导学生提问：“分子与分母如果同时乘或者除以一个除0 以外的数，那么分数的大小始终不变，为什么这里指明是‘数’而并非‘整数’？”这样的问题可以让学生带着疑问去钻研，让学生充分发挥自主性，在活跃的思维状态下自主提高自身的数学阅读能力.

（四）给学生传授正确的阅读方式方法

教师要给学生传授正确的阅读方式方法，要熟练掌握精读、细读、略读、浏览等方法，并且会灵活运用，懂得不同的数学问题采取不同的阅读方法；要引导学生理解数学文字所表达的问题，提升学生的阅读效率和阅读能力，要指导学生理解不同的数学文字表达的问题不同，需要从不同的角度进行分析，并站在数学思维的角度加以分析.比如，在学习《整式的概念和性质》时，要给学生讲解数学文字表达出的数学问题，使学生多种感官进行参与，设身处地地理解问题，使学生在这一过程中潜移默化地掌握阅读的方法，并解决数学问题.

（五）培养学生养成良好的学习习惯和阅读习惯

教师要培养学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，这不仅能提高学生的阅读效率和阅读能力，同时能增强学生的自主学习能力，提高学生的数学阅读素养和综合素质，达到良好的阅读习惯；教师在对学生进行阅读教育时，要为学生创造一个良好的阅读氛围，一个轻松、民主、愉悦的环境，这能帮助学生阅读，也能帮助学生之间相互讨论，相互学习，相互分享，更能帮助学生将阅读当成一种乐趣，使学生自愿参与阅读.比如，在教学过程中可以开展表演活动，让学生参与其中，这种教学方式能吸引学生的目光，提高学生的参与性，从而提高学生的阅读乐趣，使其逐渐对阅读产生浓厚的喜爱之情，并在长时间的过程中养成良好的阅读习惯.

（六）拓展阅读，精读细读

教师要拓展阅读，让学生精读细读.学生进行阅读，可以加深思想感悟，积累丰富的知识，丰富自身情感，提高自身的文学素养.在小学数学教学中，教师要注重对学生精读的培养，不断加深学生的阅读数量和知识的深度与广度，在阅读过程中提升学生的阅读能力.数学的学习是一个长期积累的且复杂的过程，需要学生长时间地坚持，才能达到阅读的目的.

（七）强化学生阅读理解能力

教师要强化学生阅读理解能力，为了保证学生阅读的广度和深度，能最大限度地发挥阅读的有效作用，教师在指导过程中要根据学生的差异性，有针对性地给学生推荐合适的阅读篇目，对学生进行高质量的阅读指导.特别是在新课标下，受开放教育理念和现代教育理念的影响，教师在开展阅读教育时，不仅仅要对课内阅读进行教学，还需要扩展到课外阅读内容，在课内和课外结合下对学生进行阅读能力的培养.

总体来说，在小学数学教学实践中，提高学生的阅读能力是非常重要的，学生阅读能力的培养关系到学生综合素质的强化及对数学问题的理解能力.特别是在新课标下，学校和教师都认识到增强对学生综合培养的重要性，这是每一个教师都需要努力的方向，是教师教学的最终目标；培养学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，不仅可以优化学生的文学素养，还能提升学生的综合素质，可以帮助学生很好地学习其他学科，更加容易地理解知识点等，可以让学生感受语言的魅力，翱翔在知识的海洋，感受中华文化的博大精深.数学阅读是数学教与学的重要环节，小学数学教师要提高学生的数学阅读能力，则要立足实情，探索强化小学生数学阅读能力的有效教学路径.