翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践

◎吴利波 （农安三中，吉林 长春 130200）

翻转课堂从另一个意义上也可以理解为“颠倒教室”，即学生利用课下时间观看视频学习，然后通过相关的练习来检验及加强知识储备，再运用对练习结果的测评流程解决在自学中所遇到的问题，进而达到更好的授课效果.相对以往的授课方式，翻转课堂的具体特点就是把课堂的中心留给学生，以此来实现数学教学.

一、明确目标，主动参与

在教学过程中，教师要引导学生尝试运用多种解决问题的办法.对于教师而言，为了使翻转课堂更具有系统性，课程目标的设定是必不可少的.有了课程目标，教师讲解的步骤才会更加清晰明确，从而使课堂讲解更加有秩序.同时，在翻转课堂上设定目标时，教师要注意设定的目标不要过于简单，也不能过于困难.过于简单的目标不能激起学生的探索欲望，过于困难的目标会使学生对学习产生畏惧心理.在翻转课堂上，教师将主动权教给学生的同时，所设置的目标要难度适中，使学生能够在思索中构建自己的解题思路和思维方式.教师在设置目标时也不能过于笼统模糊，因为这是教师掌控翻转课堂教学效果的一个重要因素.过于笼统的目标会造成学生理解困难，不利于翻转课堂的有效进行.在学生按照目标进行学习时，教师要多引导学生进行自主思考，使其在思考中领悟数学的真谛，要使学生能够充分调动自身的各种积极因素开展数学学习，开拓自己的数学思维，主动参与，真正达到翻转课堂想要达到的教学效果.

例如，在教学人教版八年级下册“零指数幂与负整指数幂”这一内容的时候，教师可以向学生提出问题：之前已经学过幂的运算法则，目前指数的范围已增加到了全体整数，那么原来学过的幂的运算法则还成立吗？ 教师引导学生进行讨论，师生之间在知识上互相补充，在思维上互相启发，从而实现授课目的.此时，学生已经全身心地投入到知识的思考及探索中，教师还要进一步促进其思考.这种持续唤醒课堂的授课方法能让学生持续地投入到授课实践中.对于学生来说，他们在学习的过程中并不是没有主动性，而是没有学习目标.教师在正式讲课之前，应该在导入中增加设定目标的环节，为学生设定一个学习方向.在目标设定之后，学生可以根据目标自己设定学习步骤或者由教师带领学生进行学习，这样的教学活动可以使学生明确自己要学什么，对所学知识有一个大概的认识，从而促进其进行更加明确、完整的学习.

二、优化课堂活动设计

翻转课堂的授课方式对“课上”的定义还有作用进行了“颠覆”，加强了学生的主体地位.学生要在课上更加积极主动地参与教师与学生间的授课交互活动，从而更好地学习理论知识，加强自身水平.为了进一步加强课上授课活动的有效性与合理性，同时帮助学生在师生交流过程中更加轻松自信地表达自己的想法及疑问，教师要采取一些小措施，对课上活动进行完善和优化.例如，在教学人教版七年级上册“图形认识初步”这一内容的时候，教师可以通过组织“图形辨识”这个小游戏，提高生活元素在中学数学课上授课实践中的应用，拉近数学理论与生活实践之间的距离，同时使学生体验参加活动的乐趣，让他们在生动有趣的实践中深化对数学知识的认识及理解.教师要依照学生的学习基础，指引他们进行进一步的学习思考，最终实现加强学生学习认知及数学学习水平的目的.

在这个过程中，教师要积极优化翻转课堂上的课堂活动，但要注意课堂活动所占用的时间.并不是所有“翻转”都适合用大量的时间来进行课堂活动，课堂活动是服务于翻转课堂教学的，教师在课堂上组织的游戏活动虽然可以增加学生学习的兴趣，但是过于娱乐化的翻转课堂也是我们应该警惕和避免的.另外，教师还要依照教学条件，综合学生群体间不一样的学习条件，对已有翻转课堂的授课资源进行丰富，进而为更好地实行翻转课堂创造有利的条件.翻转课堂活动的设立不仅要满足学生放松心情的需求，而且要满足学生学习知识的需要.在新课程标准的要求下，教学不仅仅是教师为学生灌输知识的活动，还是促进学生主动思考、积极探究的活动.教师在教授翻转课堂的内容时，要进行有目的的选择，使课堂活动做到内容与形式统一.

三、立足教学方针

教师在开展翻转课堂教学实践之前，务必立足教学发展，明确授课任务，同时考虑学生的特征和学习水平.只有这样，才可以让学生打下稳固的基础，确保翻转课堂教学取得更好的成效.教师需要依照教学大纲的要求，合理地拟定授课计划，在编写教案的时候也要始终以教学方针为中心.教师不是单纯地进行授课，也不是完全地被动指引.教师要凸显自己的价值，运用周边的资源，对所要讲解的知识进行更加系统化的归纳，如和其他数学教师协作交流，分享授课心得，总结授课经验等.同时，教师可以运用互联网搜寻有关资料，认真分析授课内容，思考知识点间有什么样的关系，这样才能确保授课活动围绕教学方针进行，进而提高授课品质.

例如，在教学人教版八年级上册“轴对称图形”这一内容的时候，教师可以从互联网上下载一些经典的轴对称图形，并在课上让学生讨论，对学生举出的例子进行评价以及总结，这样可以帮助学生更有效地认识轴对称图形的性质.教师应依照学生在回答问题及探讨的时候所形成的问题，找到弱势环节，重点讲解，这样才能精确地落实授课方针.同时，教师要依照学生在课堂上的表现、反应及作业的完成情况，对授课方针进行及时调整和完善，保证方针的科学性、合理性.因为有些学生的学习能力较差，有些学生的学习能力较强，在学习进度上的发展不尽相同，所以，教师在设立教学方针时，要充分考虑班级中各个层次的学生，使每名学生在翻转课堂中都能够有所收获.教学方针在教学过程中主要起着引领作用，翻转课堂的教学方针应该兼顾课堂氛围、课堂知识吸收等多个角度，以提高学生的学习效率、促进学生自主学习为主要目标，对教学活动进行有力的引导.

四、合理评价

学生的数学学习需要教师及时进行评价以及总结，即要对学生的学习成果进行检验，以便完善授课方法.翻转课堂授课模式的优点在于能帮助学生建立自我评价的意识，学生可以独立完成检验以及评价工作.学生找到问题及缺漏后，应向教师寻求帮助，依照教师的指导加以改正，这样可以大幅度提高学习效率.

此外，教师也需要依照学生自身的特点，帮助其做好评价工作.教师可以帮助学生拟定在短时间内需要达成的目标，然后把结果和目标进行比较，找到需要改进的地方.需要注意的是，学生的评价与教师的评价不要冲突.教师在评价的时候不应单纯地注重学生的分数，还要综合学生的表现，做到公平、公正，也要照顾到学生的自尊心，多鼓励学生，尤其是那些基础稍弱的学生，教师要帮助其建立自信心，更好地成长.教师在组织评价时要注意学生的接受能力，对于学生表现比较好的地方要及时给予积极的评价，而对于学生表现不好的地方要委婉地提出，不能打击学生的自信心，以保障翻转课堂的教学效果.同时，在评价过程中，教师要组织学生多观察其他人的优点，对其他人的优点进行诚挚的赞赏，从别人身上学习，完善自己.翻转课堂中的评价既是一个帮助他人改正缺点的过程，又是一个完善自我的过程.在翻转课堂中，学生可以将评价所带来的优势发挥到极致，从而使自身的学习在翻转课堂中得到完善.在评价过程中，学生对知识的疑惑基本能够得到解决，重点的知识也在一定程度上得到了掌握.评价环节既是一个反思的环节，又是一个补缺的环节.学生在翻转课堂的评价环节中，可以学会如何正视自己和他人的缺点，也可以学会如何对学习的细节进行掌控，这也正是翻转课堂的优势所在.

五、结束语

翻转课堂是在教学实践过程中应运而生的，它的授课方式对教师的要求比较高.在进行授课活动的时候，教师要依照实际情况，采取相应的措施，积极对授课方式进行优化，帮助学生健康成长.