课改如何顺利趟过“深水区”

编者按：

新一轮基础教育课程改革强调学生的自主性，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，意在培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我省各地积极进行尝试，涌现出了许多宝贵经验。

如今，课改逐渐进入“深水区”，但是，有一些地区或学校的课改，开始的时候轰轰烈烈，结束的时候无声无息，往往是虎头蛇尾，不了了之，有的甚至陷入邯郸学步的窘境，令人唏嘘。课改是以提升教育品质和学生核心素养为目标的革命，它既是一场学习的革命、观念的革命，更是一场行为的革命。那么，如何突破课改瓶颈，提高课堂实效？如何使课改从形式进一步走向内涵？如何运用新技术促进学生个性化学习、自主学习、合作探究学习，使课堂凸显学科特色，培养学科核心素养？如何才能让新课改走出迷雾，回归教育本真，真正实现课改目的等问题值得教育工作者关心和思考。

其实，只有在实践中正视和审思困惑和困境，学习优秀经验和做法，聚焦基础教育课程改革的基本问题，通过借鉴与融合，借助有效的培训与引领，打造属于本地和本校教育教学品质特色，推进本地区、本学校教育生态的良性发展，才是课改涉过“深水区”的理性选择。