多一把衡量的尺子

石家庄市石岗大街小学 赵娅芳

中小学综合素质评价旨在改变“唯分数论”的应试教育，适应社会发展需要，提高学生综合素质，促进学生全面发展，培养创造型、创新型人才。为了使综合素质评价起到应有的作用，提高评价结果的有效性，针对评价过程中出现的问题，笔者提出以下改进策略——

1.提升教师的综合评价素养。教师作为权威的利益相关评价主体，较低的综合评价素养将直接导致对学生综合评价的结果不真实、模糊。

首先，做好综合素质评价宣传工作。教师的主要工作是教学。教师把课上好，学生的基础知识学得扎实、实际应用能力提高了，就是工作高效。在旧的评价模式中，分数是评价学生的首要标准。应试教育和素质教育，在不少教师眼里只是两个抽象的词语，“应试”与“素质”有什么联系、什么区别，教师很少会考虑。

作为评价主体，教师承担着评价学生的主要责任。社会在进步，对人才的需求标准也在提高，综合素质却仍感性地存在于教师头脑中，学生成绩依然是主要评价标准。因此，应大力宣传素质教育的作用与意义，引领教师理性接纳素质教育，把思维面逐渐转到综合素质评价上来。

其次，做好综合素质评价培训工作。综合素质评价的概念、内涵、评价方法、评价体系及理论支持，都是教师有必要了解的内容。教师应从整体上认识、把握综合素质评价，再内化于评价理念中。教师应在理解了综合素质评价的基本理念、产生背景、发展历程等内容之后，再进行模拟训练，熟练掌握评价方法，并运用于日常教育教学中，从而使综合素质评价同教学一样成为常态。

再次，把综合素质评价作为教师工作量的一部分进行考核，使教师有时间和精力投入，确保评价结果的准确性、合理性。

2.提高综合评价的科学性。评价结果的准确性与合理性依赖于评价方法的科学性。传统的评价多是基于评价主体自身的经验积累，主观色彩较强，科学客观的方法较少。只有运用科学、客观的评价体系，在分析、测试时才能达到准确性。

首先，推进综合评价方法的国际化。在方法实施过程中，建立诚信、监督等配套制度，使评价主体的行为得到规范，减少随意性、主观性，保障综合素质评价有效实施。逐步完善教育资源优化配置，降低综合素质评价过程中的阻力，使新的评价方法与我国现实教育情况相适应。

其次，提高评价的可信度。当前，我国诚信环境尚未建立，评价主体为了学生综合素质能达标，常常主观臆断，只要成绩好，综合素质评价就会好，导致表面现象掩盖了学生的真实情况。因此，必须实现评价主体的多元性和评价方法的多样化。不妨鼓励评价者与被评价者互动，共同制定评价标准和细则，使评价方法操作性更强。有研究表明，被评价者参与评价方法设计的程度及对评价过程的认同度，直接影响着其在评价中的投入程度。

总之，综合素质评价在实施过程中会出现不同程度的问题，在发展中应不断完善，逐渐探索适合我国国情的评价方法，促使综合素质评价更科学、更全面。