如何上好小学室内体育技能课的研究

（常州市新北区新桥实验小学 江苏 常州 213000）

1、室内体育课教学现状的调查研究

室内体育课指的“室内”不是体育馆、健身房、等进行体育活动的地点，而指的是每一间教学教室，以及有四列或更多的桌椅排式。这样的地方才是我们要探讨的场所。据调查，由于社会现状，在过去的20年左右的时间里，在小学阶段，室内体育课全部都是以游戏、看运动类视频及理论学习方式为主。基本上都是这种情况。所以导致大部分老师都不会上室内体育技能课，就干脆选择传统教学模式。而学生相对于传统的教学模式并不感兴趣，那么教师就需对室内体育的教学方式进行思考。

室内体育技能课指的是一种以身体练习为基础的教学模式。教学内容主要涉及可在户外进行的运动技能项目。但要说明的是：在室内进行的教学内容并不是完整动作技能或者比赛，而是这些教学内容中某一技术点而适合在室内进行教学的教学内容或比赛。

近半年里，在一些地方已经在对室内体育技能课开始尝试一些新的研究，也陆陆续续的进行室内体育技能课的展示课与评比课。各个地方的教学能手都在各自擅长的领域中进行探索与摸索，有的将传统的室外教学内容进行改革、创编、整合、嫁接，在课堂中带领孩子们在感受到了室内体育独特的魅力和乐趣。

2、体育技能课在室内授课内容的选择性分析

室内体育技能课的内容与室外体育课的内容有很大的不同，由于教室空间小，又有很多桌椅，不方便大幅度的改变位置。对教学内容的选择上有一定的局限性。教师对队伍的调动、调整也存在较大的问题。根据水平阶段的不同，要了解不同阶段孩子的身体健康、心理接受能力。在每个阶段的体育教学内容都是不相同的。所以需要老师来编排哪些课是可以在班级里上的，通常各个单元的第一节课是可以作为引导课，在班级里上的。这不仅可以增强学生对教学技能的兴趣，而且提高了的学生的学习效率，使老师更好传授技能教学。

伟大的科学家爱因斯坦过说：“兴趣是最好的老师。”然后教师需要在教学内容的选择上增加教学内容的兴趣。通过乐趣教学激发学生对教学内容的兴趣，培养学生团结合作和吃苦耐劳的体育精神，在室内体育课和室外体育课的教学上，教师都要考虑到授课时可能存在的安全问题，因此在教学内容的选择上需要选择危险系数低的教学内容，把危险系数降低，直至到零。在授课时，要考虑到可能会发生的意外性的危险。为避免意外的发生，在授课前，教师就安全问题对学生进行安全思想教育。既然是技能课，当然也少不了“技能”教学的存在，当技能没办法进行展示的时候，那么就要用到我们多媒体技术了，通过多媒体的影视播放，有效的帮助我们解决在速度、动作要领较难展示的动作进行分解，让学生更好的去了解技能的重难点。对于教学内容的练习密度与练习强度来说。对动作练习的有效性就成为教学内容选择时要考虑的问题了。刚刚也讲过，班级空间里有局限性，教师能否在有限的空间里，使学生的技能练习能否达到对教学内容的要求。随着社会的进步发展，金融经济体系的逐步完善，信息技术也开始走进我们的体育教学课堂。在我们的课堂上多媒体的应用，充分的弥补了我们的教学短板。更加有效的突出本堂课的教学重难点。通过多媒体把本课时的教学内容创建游戏情景，使学生在上课时融入情景之中。有效的解决了学生上课时注意力不集中的问题，同样避免了学生上课注意力不集中而可能会导致的危险。

体育教育的目标是指教师和学生在体育教学中所期望的标准和教学效果。也称为课程表。在新课程标准下，体育课的教学目标分为两类：第一类是按照横向阶段制定的。体育课分为五个主要模块。通常，在教学期间仅选择其中三个。由于在教学中更难以实现更多选择的教学目标，因此有必要根据教学水平设定教学目标。其次，教学目标根据学生的发展概念来设定。例如，在制定体育目标时，不仅要清楚的了解教学的内容，还要了解教学内容的重难点和方法。对于目标的制定，也要关注对学生的考核机制。和对于在生活中，会使学生产生怎样的积极性影响。例如：上立定跳远课时要制定教学目标。立定跳远看似简单，其实做好它并不容易，立定跳远分预摆、起跳、腾空、落地四个步骤，就一节课也不能掌握完整的动作要领，因此要根据课时来制定每节课的教学目标。而平时在中我们也能用到所学习的“立定跳远”的动作方法，去解决我们平时在生活中所遇到的困难。

3、室内体育技能课的教学流程的设置

室内体育技能与室外体育课上课的流程都大致相同，但上课的场地是不一样的，所以室内体育技能课对上课内容上是有所局限性的。在上课前，需要考虑以下几个几点：

（1）根据教学内容，考虑是否要提前调整桌椅的摆放位置、学生和老师的站位及练习的方法的设定；

（2）对学生进行怎样分组？是采取四人一组还是八人一组；

（3）怎样分组可尽量避免有大范围的调动，又能使学生的运动量达到一定的要求；

（4）选用器械时，可用自制或轻器械或运用多媒体信息技术；

（5）对于学习过教学技能后，教师对学生的考核机制是如何让制定的；

（6）教学的全程可以以音乐来贯穿，音乐可以激发学生学习兴趣，和提高学生对教学内容的关注度。

在开始、准备、基本、结束四个部分，老师都可用多媒体课件内容来吸引学生的注意，使孩子们的注意力都集中在课堂教学上。在热身环节都可以选择轻音乐进行韵律操、镜子舞。老师在控制练习的频率或强度时，需要把控教学内容的节奏。

在教学过程的基本部分基本上是：学生自主探索—教师集体讲解和示范—学生集体实践—教师巡查纠错和集体讲解—小组练习—教师巡查纠错—学生展示—学生评论—教师总结—突破难度辅助练习—游戏整合练习或小组创建和展示。在基本部分练习过程中，就涉及到的队伍调动、器材的使用，须根据教学内容来合理的安排。对练习强度或密度的要求并不像室外体育课的要求那么严格，在有限的空间里要达到一定的密度或强度还是有一定的难度的。小学生对多媒体技术比较感兴趣，当班级里有嘈杂的声音，可以选择播放音乐或视频，会达到很好的效果。整个基本部分的各个练习过程中，一定要相互衔接。不可有脱离的练习。也要控制好练习频率，不能像室外体育课一样的高频率。有效的把控教学节奏，使学生能够有序的进行教学练习。在基本部分的后面可以设置一个游戏或者课课练，有效的加强练习密度，也可以使学生的思想进行放松。

在体育教学结束部分，室内与室外的结束部分是相同的。据调查，大多数教师对班级的介绍，准备和基本部分进行了深入的研究和教学，最终部分被忽略了。因为他们觉得介绍，准备和基本部分很重要，这是本课的重点。而对结束部分则能省就省略，这样会使体育课“头重脚轻”，那教案有设计结束部分，还有什么必要呢？所以在教学前好好的思考，来提高教学质量。在结束时一般都采用总结归纳结束的，教师运用各种的肢体语言，引发学生对本节课的回忆与整理，以提高和巩固新的知识技能的方法。例如本节课在教授立定跳远时，在结束部分，教师可以和学生们一起回忆立定跳远的口诀，并让学生们集体大声的说出来。

4、室内体育技能课的组织与评价

在教学的组织上，室内体育技能课与室外体育课还是有所区别的，比如一节“足球：脚内侧传球”，由于场地的限制，在室内里可以这样设置：学生背对墙围坐成一个长方形，中间空出。这个位置的设定就会固定，那能调动的只有学生位置与老师的位置了。要充分利用有限的空间和多媒体信息技术。有效的组织与评价会充分调动学生的积极性与目标的完成。评价机制主要针对学生和小组成员在课堂上的学习与参与情况进行评价。通过评分和评价，选出最棒小组和最棒的小朋友。也可以在教室里的学生面前建立一个小组评估表。可以设置以下几个方面：例如：（1）观察学生的学习情况，是否激发了学生学习的主动性，能否以多种感官积极参与学习活动，并具有强烈的求知欲；（2）从学生参与状况来看，学生参与学习活动的数量、广度和深度是衡量主体作用的主要指标。学生要全面参与，有效的参与；（3）观察学生的学习方式。它是否由被动学习向主动学习转变，是否由个体学习向主动合作学习转变，是否由接受性学习向探究性学习转变；（4）考察学生在自主性、合作性和探究性学习中的表现，能否充分体现团队合作。

“室内体育技能课”是目前一项新生事物，它在发展的历程中总会有理解不全面或狭窄片面的地方，总有一些思虑不清楚的问题，而这些问题恰恰是事物发展的动力与源泉。不管对于新老教师来说，在室内体育技能课的这个领域都是一个空白，一般在人的思想中，很难想到可以在室内上体育技能课。目前的课堂上还未形成新的模式，各个地区的教学能手都在勇于探索。在教学实践中能过不断地汲取经验、总结经验，才能使室内体育技能课能过得到飞速的发展，保证每一位教师与学生受益。各个地方的体育室内技能课教学比赛的都在顺利举行，会了进一步推进小学体育课程改革，促进了小学体育教师教学水平的提高，为广大青年教师提供了展示和交流的平台，也为今后高效的室内体育课堂教学打下了坚实的基础！我希望以后在室内体育技能课这个方面，无论是课前的准备活动还是课堂中的授课内容，都能够充分展现了体育教师的理论功底和专业技能水平，打破常规，体现了小学室内体育技能课的游戏性、活动性、选择性和范例性！