武术课程促进学生体育学科核心素养的形成研究

（南阳医学高等专科学校 河南 南阳 473000）

引言

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,学生核心素养的培养已被教育界所公认，学生发展核心素养也被更多的教育者关注。2016年9月份发布的 《中国学生发展核心素养》，其中非常明确的指出了关于教学方式的最新发展理念。对学生进行核心素养培养是为了国家培育更多类型的全能人才，也是为了完成立德树人的基本任务，同时也是使我国教育可以更快适应世界教育并及时进行我国教育体系的改革，是提升我国教育竞争力的当务之急。我国传统的文化武术在体育学科的教育教学中是重要的组成部分，在体育学科实施教育过程当中有着较为独特的表现方式。在体育科学的日常教育教学当中，武术教师要注重将自身的素养提高，要将武德渗透在课堂当中，做到增加对学生体育意识的培养，并增强学生对社会生活的适应能力，促进学生对体育学科的核心素养的养成，弘扬我国优秀的传统文化。

1、武术课程与体育核心素养的内在联系

1.1、核心素养的起源

伴随着世界教育事业的不断发展和改革，国内外教育改革所关注的焦点问题就是如何培养学生自身的发展需要和社会需求。目前，各个不同的国家也不断地向全球化方向迈进，随之而来的就是各个不同民族和国家文化的相互交流和融合，形成了新的文化和经济。而流动的人才成为传播文化的核心介质，为了把控教育模式的主导思想。但是，全球化也带来一系列的问题，例如资源枯竭产生的环境恶化，不同文化的交融后导致了文化中的此消彼长等各种各样的问题。全球化的缩影就是信息化时代，信息化时代所带来的是各种智能技术，日常中的常规机能逐渐被智能机器所代替，而非常规技能也被职业化的技能代替。在全球化过程中要如何培养人才，是世界性范围内各个国家和教育组织所要探讨的问题。目前我国的教育体制是在党的明确领导下进行的改革势要做到 “以德树人”为根任务，“以培养全面发展”为核心，努力构建我国学生发展核心素养和理论框架。

1.2、体育核心素养的维度

核心素养其实就是把党的方针具体化，同时也是连接教育理念、培养目标和具体教育教学实践过程中的重要环节。党的教育方针是通过核心素养转化为在教育教学实践中可实施的具体教学要求。我国颁布的《中国学生发展核心素养》中，指出了当代学生必须要有必备品格和关键能力。而国内外的核心素养内涵可以在两方面进行理解一方面是立足于社会层面看，要满足社会的发展需求对学生进行培养；另一方面就是在教育角度下以学科的教育对学生进行培养和发展核心素养。

2、学生武术课程的培养目标

（1）充分挖掘教师资源，整合学校、社会、家庭诸资源，结合学校武术特色发展，让每一名学生都能喜欢体育课程，让学生参与率达到100%，体育技能达标率达到90%以上；

（2）培养学生终身体育意识，以小学阶段“快乐学习六年，健康享受六十年”为宗旨，培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、提高能力，在深入开展体育课程校本化的过程中，培养“持恒”精神，促进学生身心健康发展；

（3）构建公正、准确且能有效促进学生发展、教师能力提高的“以评促发展”的项目实施评价体系，保障方案的顺利实施；

（4）探究并构建具有学校特色、运行简单、推广价值高的项目操作模式，提升“项目”实施的内涵与外延，逐渐形成各具特色的体育内容体系，形成学校的体育项目传统。

3、学生体育核心素养培养存在的问题

3.1、体育核心素养教育意识缺少

由于学生的核心素养培养是近年来才受到重视的，大部分学校的教授还没有完全意识到在体育课堂中培养学生核心素养的重要性，因缺少教育意识导致了教育方式单一、缺少创新，忽视了对学生的健身价值，而武术的教育教学也没有发挥其本身的优势。

3.2、认知水平不足导致体育教育功能缺失

由于以往传统教育模式的影响，学生对体育课程认知和理解一直停滞不前，目前为止，不同学校中的各个学生都集中表现出喜欢体育课却不喜欢体育活动的这方面问题上。对于体育的认知水平高低影响的不仅是学生，也是施教者。在我国的体育教育教学当中，对体育课程的不重视早就是遍布在不少的学校当中，而各个学校的田径运动早已沦为形式上的体育运动。尽管这种行为只存在个别学校中，但是这种行为是违背教育的本意，违背体育的精神。

3.3、课程的相对自由带来的影响

虽然素质教育已提出多年，但是在体育课程及健康方面的建树少之又少。新课程标准明确的指出了在具体项目的选择上给予学校和教师比较广泛的选择内容是为了建立一个多元化的教育教学课堂，可以更好的满足学生和教师的兴趣培养。但是在实际的教育教学的课堂中，对于教学课程选择的过于自由却给学校和教师带来了不少问题：体育工作的体育教学改革难以实施；体育课程的教学与立德树人的核心任务有偏差；体育课程作为八大教材之以却长期被边缘化。

3.4、武术精神内涵与核心素养脱节

学生学习的体能、技能和品格是体育教育教学的核心素养，是要透过学生的身体活动将知识和技能进行有效的结合，将武术的精神内涵完美的转化成学生的核心素养。而武术精神的内涵与核心素养是否进行了相互的结合则影响着学生核心素养的培养和学生未来的良好发展。

3.5、课程开发落后于教学需要

由于武术的教育教学过程过于复杂，对眼睛和手脚的协调能力要求较高，学习的周期也较长，大部分学生没有武术的基本功底，所以导致了学生在前期对学习武术有热情，但是长期学习下去后感觉乏味，失去了学习的兴趣。这充分的说明了武术课程的开发落后于实际的教学需求，而没有创新的教学方式很难满足学生对学习的需要。这与教师对教育教学课程的经验和教育教学的设施不足有着较大的关系，导致体育课程整体的教学水平不高。

4、学生体育核心素养理念下武术课程对学生培养的策略

4.1、重新认识武术课程

都知道武术是我国传统的文化，只要在武术方面对学生进行德育教育，非常有利于弘扬我国的传统文化知识和培养学生们的爱国主义情怀，并增强我国学生民族自豪感的产生。现如今我国的孩子绝大多数都是独生子女，大部分父母特别溺爱孩子，导致了很多孩子怕苦怕累等非常严重的问题产生。因此，学校和教师应对武术课程重新定位，做到借助武术的教育教学来增强学生的身体素质和加强学生不怕苦不怕累的精神品质培养。而且更重要的就是可以借助武术课程内外兼修的特质，以此可以磨炼学生的意志，并做到将学生民族的自豪感和团队凝聚力逐渐增强。

4.2、转变教学观念，家校结合

教师和家长都应该转变传统的教学观念，积极鼓励学生参加他们感兴趣的体育项目的活动当中，促使学生重新意识到进行体育项目活动的目的是可以对自身身体素质进行提升的观念，并找到相应的锻炼的科学方式。

4.3、提升体育教师的教学素养

体育教师在教授学生武术的同时还要讲自身的素质不断提升和完善，其中包括文化知识、心理素质和道德素养等各个方面，并且体育教师专业水平的高低，在教学课堂中对学生有着至关重要的作用，因为这对学生未来的发展和生活有着很重要的影响。因此，广大体育教师应不断进行自我提升，丰富自身教学经验，要多看多学关于教学方面的书籍和知识，认真探讨更有效的教学模式，不断进行自我提升教育教学水平，同时还要做到热爱教师这个行业，关爱自己的学生。更要培养学生道德品质，做到使学生也喜欢上教师所教的学科。

4.4、政府应加大对学校设施建设

政府应加大力度投入到学校的建设中，以加强改善学生的学习武术的环境为主要目标，强化教育事业的可持续发展。同政府应积极投入教学资金，对学生的班级和育器材方面要加强整改，着重于学生的学习环境，从基础的教学设施抓起培养学生对武术的热情和喜爱。

4.5、提升学生学习的主动性

各个广大体育教师应该了解学生才是学习的主体，只有让学生主动的去学习才可以使学习效率达到良好的提高。教师要不断的激发学生对学习的兴趣，要让学生知道武术不是很难学习，只要努力就可以战胜困难，体育教师要在武术的教育教学的过程中，积极鼓励学生主动学习的习惯，不断提高自身的素养。

4.6、注重体育的品质教育

体育教师在日常的教育教学过程中也应注意将德育教育的功能发挥好，要将德育教育贯穿于体育教育教学的过程中，针对性的将教材和实际情况相结合对学生进行德育教育，这样的教学方式可以最大化的在体育学科当中培养学生的道德思想和道德行为。例如在体育活动的比赛当中，可以有效的进行学生对团结力的认知，树立互帮互助的良好品质。

4.7、知识与实际生活相结合

将理论知识与实际的有效结合不仅可以提升学生对武术的爱好，更加有力的提高学生对现实生活中接触到问题的解决能力。教育就是生活，其实我们生活中周围的一切都可以用在教学中去，体育教学无一例外。教师如果能够将体育活动的比赛时运用的技能结合到实际问题当中，那么学生实际生活当中遇到相同问题解决的能力必然会得到一定程度的提升，教材知识与实际生活结合的探究式教学活动，是提高学生知识应用能力和分析能力的有效并且主要的学习途径。学生通过自身所知的技能知识战胜对手，合理运用身体和智慧不断的挑战自我可以使学生在获得成功的过程中促进学生身心的健康发展，和培养学生的核心素养的提升。

5、结束语

核心素养理念的提出使得我国的教育方向由“素质教育”向“核心素养”的转变,及更加强调培养全面发展的人,强调学生品德的培养。我国武术文化历史悠久,具有健体健心的作用,同时作为我国优秀的文化理应传承和保护。武术充分体现了我国传统文化的良好素养，它是几代人呕心沥血的结晶，可以对学生的行为能力和健康方面形成一个良好的教育体系，在我国以后的教育教学中必成为立德树人的重要内容。在教师实施武术教学时，必须要将武术精神和体育核心素养进行有效的结合，才能更加有效的将学生对武术的学习效率提高。总之，通过体育教育教学对武术方面的培养可以对学生未来发展起到促进作用。