小学高年级数学运算素养培养的心得体会

邓伟军

摘 要：运算素养不单单包含算理理解、运算方法，还包括遇到问题时找到正确的解决方法。在高年级数学教学中，教师要引导学生理解算理内容、探索算式中隐藏的规律、加强算式应用，有效提升和发展自身数学运算能力，培养个体数学运算素养。以高年级数学教学为例展开探讨，希望对大家有所帮助。

关键词：小学数学;高年级;运算素养;心得体会

运算素养培养教学是小学高年级阶段重要的教学任务，但长期以来，数学教师对运算素养的认识并不全面，只是将其等同于运算技能，认为加大试题难度和提升运算速度就可以达到。殊不知，上述仅仅是学生能力的外显形式，真正影响运算能力的是内隐因素，是学生对运算的理解。因此，数学教师在培养运算算理和技能的同时，更应该从以下几个方面展开教学，培养小学生运算素养。

一、课堂讲解，形成能力

计算算理是计算过程中的依据，通俗来说，是计算的过程和道理。在数学课堂教学中，教师要讲解计算过程，由学生理解计算算理，掌握计算方法，形成运算能力来进行练习。一些教师受传统教学思想和方法影响，计算教学只重视试题结果和速度，一味地强化算法演练，忽视算式的推导过程，教学方式“以练代想”，这就导致小学生理解不深，“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。面对这种情况，学生要在教师的带领下深入学习和掌握算理，在良好的氛围中进行师生交流，积极参与数学学习活动，进而提高数学计算能力。

二、探索规律，豐富方法

数学运算过程是根据数学概念、法则和定理，由已知量来得到确定结果的过程，学生在学习时要经历思考、探究、体验、质疑、验证过程来深化理解，探索得到数学规律，找到正确计算过程。数学课堂教学中，教师要运用实物来讲解数学知识，使学生经历思考和发现过程，再抽象得到数学算理，帮助他们理清一类运算基本方法，比较不同方法的相同和相似之处，探索得到数学规律、掌握本质，发展自身数学素养。

在讲解“鸡兔同笼”问题时，先由“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔几何？”设问来引入本节课话题——鸡兔同笼问题。课件出示问题后，学生要猜测鸡兔各有几只，以列举法来逐一列表，总结出关系式来找到正确答案。列表过程中，班级学生体会到该方法比较麻烦，就思考探讨和总结出规律来求解，以小组为单位来尝试运用多种方法解决问题，发现运用假设法、列方程方法都能够快速、准确地求解数学问题，小组代表来谈一谈学习感受和求解方法，进而掌握本节课知识。在本节课中，学生以多种方式来求解问题，掌握数学运算规律，形成数学运算能力。

三、生活应用，形成素养

学习目的是为了应用。运算素养的形成离不开把数学知识灵活运用于解决实际问题之中，从而实现应用的最终目标。因此，学会基本数学知识，掌握必备数学技能，遇到实际问题会调动内心数学知识来灵活解决遇到的问题，真正理解数学知识。实际上，数学学习一大重要目的是解决生活中遇到的问题，因此，教师要重视生活应用，帮助学生更深入地理解数学算法，体会数学巨大应用价值。

在生活中存在着很多实际问题，如，假期一家人出门旅行，如何选择最佳路线、设计旅行方案、安排食宿等等，这些都要用到数学知识;还有就是对比和分析数学数据，选择最优化方案，其中也能够反映出学生对数字知识的思考，体现数据处理和逻辑思维能力，培养运算素养。在数学训练中，笔者为学生布置了一道试题：服装厂要制作120套西装，其中上衣总计用了192米毛料，裤子用去132米毛料，那么，一套西服中每件上衣比每条裤子多用多少米毛料？（192-132）÷120=0.5（米）。借助于数学练习题，学生列出算式，计算出正确答案，发展自身数学计算能力，形成数学运算素养。

总之，数学课堂教学一方面要注重知识讲解和技能训练，另一方面还要向更深层次发展，在潜移默化中培养学生的数学运算素养。只有不断创新数学课堂教学方式，方能引导学生深化知识理解，促进运算素养的形成，从而夯实个体数学运算基础，培养出合格的优秀人才。

参考文献：

[1]张平.关注数学思考 渗透数学思想：以新加坡数学教材运算律的编排为例[J].小学数学教育，2016（4）.

[2]罗善彪.深化数学理解 提升运算能力[J].小学数学教育，2018（12）.