幼儿园一日生活处处是课程

马玲文

摘 要：目前，幼儿园在不断推进课程的生活化、园本化、游戏化，在这一实践教育进程中不难看出，有的幼儿园仍然存在小学化倾向。如何让幼儿对所学感兴趣，做到做中学、玩中学、乐中学，教师可以采取一些符合幼儿学习特点的教学方法，使他们能够在愉快的氛围中学习知识，从而逐渐培养良好的学习习惯。

关键词：幼儿园;教育;生活;课程

一、避免走入教育误区，树立现代教育理念

幼儿教育不能是灌输式、填鸭式的教育，也不能采取机械反复的一些练习。教师的强硬灌输或者是机械单调只会让幼儿产生厌倦感，这也与幼儿的身心发展规律不相符。随着幼儿园课程园本化改革的不断深入，提升师资队伍的专业化水平也成为一项重要任务。幼儿园应不断地强化“一日生活即课程”的教育理念，切实提高幼儿课程教学的适切性、有效性和科学性。以幼儿发展为本，做好园本化课程的设计方案，对幼儿进行科学教育，避免对其进行拔苗助长式的过度教育以及超前教育。对于幼儿教育，一日生活是教育的重要载体，应合理选择一些素材，不断优化幼儿的一日生活。利用易操作、低结构、可变化的材料等来设计幼儿自主游戏。另外，要保障幼儿每天至少有两小时的户外活动，且其中的一小时为体育活动。在幼儿参与活动的过程中，教师要根据教育环境以及幼儿在活动过程中的各种表现给予评价，随时發现一些可利用的教育资源，进一步引领学生获得更多的知识，培养他们各种良好的习惯。

二、捕捉教育时机，实现有效教育

既然“一日生活皆是课程”，那么幼儿所参与的各个生活环节实际上也都是教育资源以及契机，就看教师能不能明察秋毫，及时捕捉教育时机，对幼儿开展有效的教育。在日常活动中，比如就餐环节，通常教师会这样提醒幼儿：“大家在吃饭的时候要保持安静。”但是有的幼儿还在偷偷说话。此时，有教师就会说：“小朋友们，请你们吃饭的时候不要说话，好吗？不然的话就会被饭粒呛到。”教师即便这样反复强调，但收到的效果也微乎其微。课后，教师要针对这样的日常现象进行反思，分析学生不听教师劝解的原因。在集体学习活动中，教师可以有意将人体器官图展现在幼儿面前。小朋友们对神奇的人体构造一下子产生了兴趣，纷纷围起来观看。教师顺势给幼儿介绍人体器官图中的各种系统，并就消化系统做了重点讲解，讲到了为什么人在吃饭、喝水的时候容易呛到。幼儿了解清楚真正的原因后，再进餐就有了明显的改变。实际上，生活中的教育是时时刻刻在发生的，需要教师在一日生活中及时观察和发现，生成教育活动，使幼儿获得更加全面的知识。

三、融入游戏中，充分体验快乐

基于幼儿身心发展规律，将课程游戏化，能使幼儿自由自在、自主创造，充分享受自己愉悦的童年。为此，教师可以设置各种游戏，吸引学生的注意力，将原来的管束变为放手，让他们真正参与游戏过程，体验游戏的快乐，并学会一些常用知识。如，有的幼儿在吃饭的时候比较挑食，针对幼儿的这一偏食行为，教师可将健康饮食内容改编成一个由幼儿参与的小游戏。教师提前为小朋友们讲解什么是健康饮食，食物的营养价值有哪些。游戏开展过程中，先让小朋友自主选择食物，并放在自己的碟子里，等小朋友都放好食物后，教师扮演营养学家一一进行讲评：哪个碟子里的食物种类不足，会造成营养不均衡;哪个碟子里的食物搭配合理，身体吸收后会变得很强壮。或者，教师也可以让小朋友扮演营养学家，对下一轮的游戏进行点评。有的小朋友看到其他小朋友在自己碟子里只放了水果，在点评中说：“他挑食，这样的搭配，个子长不高。”通过这样的互动，也让挑食的幼儿产生了认同感。下次就餐时，小朋友挑食的现象大大减少。

总之，一日生活与幼儿教育有密切联系。教师要科学规划，以促进幼儿的全面综合发展。

参考文献：

[1]杨晓霞.放手，让孩子自主生活：浅谈幼儿园一日生活环节中自主性的培养策略[J].科学大众（科学教育），2019（11）.

[2]马雄茹.在幼儿一日生活中渗透品德教育[J].学周刊，2019（11）.