浅析新时期现阶段中职美育工作困境及应对措施

郭励

[摘 要]随着职业教育进入新时代、新阶段，美育俨然已成为职业教育人才培养目标中职业素养的核心要素，也是中职生全面发展的内在需求。然而现实生活中，中职美育至今仍面临着教师教学经验缺乏导致课堂美育目标不明确、美育实践活动设计陈旧老套致使吸引力不够及疫情防控及在线教育局限造成美育推行困难等困境，特别是疫情期间，中职教育如何实施美育、如何改进美育的方法和手段尤其值得关注和研究。该文从新时代中职实施美育必要性、现阶段中职美育困境及原因分析、疫情下中职美育实施及改进策略等三方面进行阐述，以期能引起大家对中职美育工作的关注，并对我国中职美育的发展提供一定的参考价值。

[关键词]新时期;疫情防控;中等职业学校;美育

[中图分类号] G711[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-05

一、引言

党的十九大报告将“美丽”明确作为社会主义现代化强国的标志和目标之一，是针对我国社会主要矛盾的变化确定的。而实现这一目标的路径，就是通过全民教育来促进审美能力和人文素养的提升。

自党的十八大以来，通过国家、社会、学校等各方的共同努力，我国学校的美育工作取得了突破性进展、阶段性成效。但从整体来看，美育仍然面临着教育发展过程中不平衡不充分的困境，依旧是学校教育的薄弱环节。尤其是中职教育，长期以来不被认为“一种教育类型”，而是被认为低于普通教育的“一個教育层次”。中职学校的美育工作在这样的大前提、大背景下，往往不被重视，时常会被忽视。但2019年2月13日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，开篇就明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”“建设教育强国，须进一步办好新时代职业教育”[1]。因此，加强中等职业学校的美育势在必行。

二、新时代中等职业教育实施美育必要性

（一）美育是深化职业教育改革的必然选择

所谓美育，有狭义与广义之分，狭义的美育是指“艺术教育”。而广义的美育又称审美教育，是一种情操教育和心灵教育，通过培养认识、欣赏、感受、体验和创造美的能力，提升人的审美素养，从而对人的情感、气质等产生潜移默化影响，以此激励人的精神和温润人的心灵[2]。

随着中国特色社会主义进入新时代，美育也进入了一个全新发展时期。习近平总书记于2018年8月30日给中央美术学院8位老教授回信，就特别强调加强美育工作很有必要，并对弘扬中华美育精神提出了殷切期望[3]。

而同年全国教育大会上，习总书记又一次强调“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[4]，这一论述再次强调了“美育”在新时代教育工作中的突出地位。新时代的“教育”并非只有“智育”，“精神”不等于“知识”，前后两者之间不能等同。毛泽东认为，人类的精神活动是由理智、意志、情感等多方面组成，教育就应该追求这几者的有机统一[5]。

因此，学校教育必须重视审美教育，这也是国之大计、党之大计。

（二）美育是完善学生全面发展的内在需求

中国西周时期，从周公“制礼作乐”到春秋末期孔子以“六艺”教授弟子，奠定了我国古代美育的基础。

近代，西方席勒所著《美育书简》一书，所阐述的审美教育思想对我国近代学校美育发展有深远影响。而最早将“美育”引进的是王国维，但真正倡导和建立美育体系的是蔡元培，他在《对于新教育之意见》中，明确将美育列为“五育”之一，认为美育可以提升人的情操和趣味，能帮助人们树立美好的世界观和人生观[6]。随后在《以美育代宗教说》中，再次集中论述了美育，美育观念逐渐得到普及[7]。

现阶段中国社会仍存在“一味追求智育，忽视德育、看轻体育、漠视美育、无视劳育”现象，严重违背学生个体全面发展，抑制学生真实情感表达，是人性的“扭曲”“异化”，培养出来的所谓“人才”肯定是“畸形”的。

因此，在新时代、新形势下，中职校必须重视美育，要时刻坚持以美育人、以文化人，提升中职生的审美能力和人文素养，从而促进中职生德、智、体、美、劳全面发展和社会全面进步，使其真正成为改革开放和社会主义现代化建设的建设者和接班人。

三、现阶段中等职业教育美育困境及原因分析

（一）教师审美素养缺乏导致课堂美育目标不明确

中职生正处于长身体长知识阶段，也是良好习惯再次培育养成关键时期。一个受欢迎的教师，其课堂自然会成为播撒美育种子的良田，能够让学生在课堂上发现美、感受美、体验美，而实施美育的能力也是教师应具备的重要品质之一。

通过对笔者所在学校旅游类专业学生的问卷调查，不难发现，91.24%的学生认为教师自身的魅力使课堂更具吸引力，85.4%的学生则对课程内容本身更感兴趣，82.13%的学生认为教师讲课语言优美是课堂教学吸引力的重要表现，而76.45%的学生认为课堂中的师生互动、生生互动等更具吸引力。

随后抽样访谈发现，课堂上教师普遍存在教师语言表达不够生动、缺乏激情的问题，特别是基础文化课，很难激起学生的学习兴趣。

鉴于此，教师课堂缺乏语言美、表达不生动，不利于课堂教学的组织，更不用说向学生传递美的感受，学生也无法从美育资源中发现美的真谛、获得美的体验。显然，中职教师应当充分利用学科或课程优势，用渊博知识培育人，用科学方法引领人，用完善人格唤醒人，用优雅气质感染人[8]。

（二）美育实践活动设计陈旧老套致使吸引力不够

伴随着00后加入，笔者所在中职校的校园更显年轻，更具生机与活力，但观察发现，多次美育实践活动很难看到学生灵动的身影。通过抽样访谈了解到，作为互联网时代原住民，他们对现阶段学校精心设计、组织开展的美育实践活动并不“感冒”。通过调查问卷发现，78.69%的学生认为学校的美育活动千篇一律，67.42%的学生认为活动过于传统、形式过于单一，86.81%的学生认为活动缺乏时代感、缺乏创意。

鉴于此，在“互联网+”的时代，中职校美育实践活动不能凭空想象、不能照搬照抄，一切都要从学生个体全面发展出发，不能局限校园内部，可以引进社会资源，走出新路子、打开新局面。

（三）疫情防控及在线教育局限造成美育推行困难

由于受疫情影响，多地积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，开展线上教学。疫情下，如何实施美育受到了各大中职校教育工作者和社会各界的关注。

新形式的在线美育，也暴露出了在线教育的局限性，比如师生互动、生生互动的减少，网络相对单向的输出方式很难得到立即有效的反馈，师生活动氛围的营造等等。

鉴于此，中职校应不断发现并纠正在线美育的不足之处，优化美育活动设计，提升美育效果。

四、疫情下中等职业教育美育实施及改进策略

（一）立足中职课堂教学，挖掘美育资源内涵

基于防疫需要，笔者所在学校2019学年第二学期实行线上线下“双轨制”，即前期全体学生居家线上学习，后期符合复学的返校线下学习，其余依旧居家线上学习。不管线上线下，课堂教学仍是实现美育的主渠道、主阵地。除了音乐、美术等艺术课程外，其他文化基础课，比如语文也是美育的重要载体，课本中的范文本身也能给中职生带来美的体验。

此外，专业课程也有美育的内容。例如主题宴会摆台，考验的不仅仅是学生餐饮服务的技能，还要考查学生对主题文化内涵的把握，餐具与台布、口布、桌椅的色彩搭配，考核学生完成的主题花艺是否具有视觉冲击力和艺术感染力等。通过这样的課堂教学，教学内容本身就是一种美的创造、一种全新的审美体验，能够启迪中职生的心灵。

（二）重视课外实践活动，培育学生美育意识

与课堂教学相比，课外实践活动是更加广阔的美育天地。但由于疫情，中职校大型艺术类比赛必须暂停，社团活动、课外兴趣小组等在确保不聚集的情况下有序进行，也可以利用网络平台开展“云上竞赛”，以保证美育活动的延续性。

在防疫期间，学校德育处根据2020年上海中职校“文明风采”活动要求，通过线上动员、线上辅导，定期检查训练进展。最后通过校级评选，“奋斗是青春的底色”“劳动是创造的不竭动力”成功入围市级互动展示。

此外，在学校团委的组织下，学生居家在线收看了由中央宣传部、中央文明办主办的“美育云端课堂”。通过云端的精品艺术课，使中职生不出家门就享受了一场超高级别的艺术盛宴，欣赏到了传统音乐经典及当代精品力作。课后的线上谈论也是格外热闹，也纷纷表示能有更多的机会聆听这样高水平、高规格的云课堂。

通过挖掘整合美育资源，开展一系列线上美育活动，有效增强了美育发展的内在动力，提升了中职生的人文素养和审美能力，营造了富有美感、充满朝气、格调高雅的线上校园文化，帮助学生树立了正确审美观念，引导学生陶冶情操、涤荡心灵，以德智体美劳全面发展的形象，担当社会主义建设者和接班人。

（三）呼唤社区美育建设，创设和谐育人环境

美育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，由学校美育、家庭美育、社会美育三个部分组成。随着城市化进程不断加快，现代化社区逐渐涌现，社区美育作为社会美育的现实起点和骨干力量，成了时代的新亮点[9]疫情下，面对管控，最大挑战是人心震荡。作为防疫宣传前沿阵地，社会美育“最后一公里”，通过社区组织，人们拿起手机登录钉钉平台，这不仅仅是社区交流群，更是一个线上美育课堂。一次书法交流、一首音乐赏析、一段艺术展演……这里俨然是一个大客厅。通过“有艺无疫”的社区美育活动，社区力量凝聚，社区民心稳定、平安家庭创建、社会舆情把握，社区中的每个个体，不仅是美育最直接的受益者，更是美育活动的制造者和美育精神的传播者，引领着整个社会向善向美的新风尚。

五、结束语

新时代，新时期的职教人正立足课堂教学，实现课程育人;重视实践活动，做到活动育人;加强校园建设，坚持环境育人。总之，不断整合各方资源力量，建立协同育人机制，形成育人合力，使中职的美育工作体现时代特征、专业特色和学生特点。

从夯基垒台到立柱架梁，不断构建新时代中职美育的“四梁八柱”，从而向全社会倡导不再矮化、窄化技术技能型人才及应用型人才，更好地服务于国家产业结构的调整和区域经济社会的发展。

参考文献

[1]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_ 5365341.htm.2019-2-13.

[2]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_ 1778/201509/t20150928_211095.html.2015-9-15.

[3]习近平给中央美术学院老教授回信[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2018/08-30/8614584.shtml.2018-8-30.

[4]培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人—习近平总书记重要讲话引领教育战线新思考新作为[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/12/c_1123419534.htm. 2018-9-12.

[5]韩毓海.美育的力量[EB/OL].http：//edu.gmw.cn/2019-03/19/content_32654091.htm.2019-3-19.

[6]李欣人.席勒美育思想对马克思的影响及其当代意义[J].理论学刊，2001（001）：113-116.

[7]曾成栋.论蔡元培之“五育”教育观[D].湖南师范大学，2015.

[8]李洋.浅谈如何提高中职教师素质[J].课程教育研究，2014（3）： 237-237.

[9]刘晓峰.和谐社会呼唤社区美育—对美育进入社区的思考[J].和田师范专科学校学报，2006（05）：206-207.