例析破除思维定式在高中生物解题中的应用

近些年来生物学科高速发展，其中所包含的一些新理念、观点、说法等也为同学们所知晓。同学们可以通过知识迁移的方法，把原来的思维方法用于新知识的学习中。这样一来，就能够避免思维定式对掌握新知识带来的不利影响，促进学习效率的提高。

一、几种常见的思维定式干扰

常见的几种思维定式包括记忆定式、理解定式、类比定式、直觉定式。顾名思义，记忆定势是指原有的记忆和新学的知识混淆，而致使认知结构紊乱，甚至相互干扰，影响同学们对新知识的学习和记忆。理解定式主要指的是同学们对概念和原理在理解上的偏差。类比定式则是指同学们在进行类比时，由于思维固化而引起的类比不当。直觉定式则是同学们普遍存在的一种思维定式，这种定式的出现是因为同学们在解决问题时缺乏全面思考和理性判断，而进一步导致同学们凭直觉去解决问题，或者是凭一些片面的线索迅速做出判断，这样一来，同学们在解题时是很容易出现错误的。

二、破除思维定式的要点

1.提升原有的认知结构。一般来说，有意义的学习都是在原有知识结构的基础上进行的。将原有的认知结构进行一定的提升，可以有效促进之后的学习。也就是说，要将认知结构中原学习和新学习任务之间进行一定的关联。将原有结构进一步概括，则能起到一定知识迁移的作用。例如，在学习气孔这一知识点时，同学们可以了解到气孔是由两个保卫细胞组成的。气孔的闭合受温度、光照等条件的影响。夏季正午植物光合速率会出现下降的现象，这是因为夏季正午温度过高，植物就会防止过度失水而关闭气孔。另外，脱落酸有在失水情况下促进气孔关闭的功能，而赤霉素则能够抑制气孔关闭。所以说，同学们在了解这些之后，就有了原有的认知结构。在生物大题中经常会出现气孔导度、胞间二氧化碳浓度、表观光合速率等名词，同学们可以将之前学到的有关气孔的知识点联合起来，提升原有的认知能力来分析并解决这一类大题。

2.增强概括能力。生物学科向来知识点繁多，同学们要想学好高中生物，就必须记住生物的知识点，这时就需要同学们利用一些小技巧来记住这些知识点。另外，同学们在发现新旧知识间的联系时，是需要具有一定概括能力将其记忆的。例如，同学们在学习完激素对人体的作用后，可以制作一个将寒冷和炎热刺激分别列出来的流程图，方便同学们记忆各种激素对身体不同部位的作用，以及相应部位作出的反应，也更方便同学们将其进行记忆和比较。同学们通过增强自己的概括能力，有利于整合自己已有的知识，不仅可以解决很多“伪难题”将难点分离，还可以有效地记住生物学科中繁多的知识点。

3.加强基本概念和基本原理的学习。基本概念和基本原理能够有效地反映生物知识的内在联系，且直击知识的本质。同学们在掌握某些知识点的基本概念和基本原理后，可以有效地进行知识迁移。例如，同学们在学习光合作用和呼吸作用这一章节时，会接触到很多公式，这些公式从一定层面上体现的就是光合作用的基本概念和基本原理。有关呼吸作用的公式有C6 H12 06 +6O2+6H2O→6CO2+12H2O，而光合作用的公式为6CO2+12H2O→C6 H12 06+602+6H2O。同学们在学习这一章节时，可以先记住这两个公式，再通过这两个公式来学习并理解光合作用和呼吸作用的具体步骤。这样一来，同学们的学习会轻松一些，并且从公式着手也可以考验同学们的思维能力。

作者单位：贵州省铜仁市民族中学