考场作文：一个“闹”字里的人间底色

肖 贞/文

随着年级越来越高，同学们有没有感觉到考场作文题越来越变化莫测了呢？题目不再是简简单单的“记一件有意义的事”或“一个印象深刻的人”，而是更抽象、更让人捉摸不透。比如下面这道考题，只有一个字—“闹”。除了大家比较熟悉的记叙文、散文外，还有没有其他出奇制胜的体裁可以在这次写作中出彩呢？当然有！本期“作文大变身”，肖老师将与大家一起探讨微型小说的创作。

题目：闹

大街上，车来车往，热闹非凡；游乐场，人头攒动，一片喧闹；操场上，长绳飞舞，欢闹声声……请围绕“闹”这一主题，从不同方面或选取不同事例来写，把重点部分写具体、写详细，字数400 字左右。

原文

闹

浙江省杭州市学军小学求智校区六（4）班 潘语桐/文

大街上，人流涌动，各个店铺都摆出了自己的商品，拼命地招揽生意；学校门口，欢声笑语，上课的上课，回家的回家，三五成群。在闹哄哄的街市边，一对母女站在理发店门口。

这一时间点值得斟酌，为什么有的去上课，有的已经要回家？另外，为什么今天“我”没有上学呢？

女孩的眼睛大而无神，五官端正，整个人完美无缺，唯独少了那眼中的一丝灵气。我逆着人流，穿过马路，进了理发店，坐在靠门的一张椅子上。一个板寸头的男人过来，我说了一声：“帮忙把刘海儿剪下。”心想：其实是不用剪的，只是为了看一眼这对母女罢了。“妈妈，怎么这样吵？”一个清脆的童声传进来，想必是那女孩在问她母亲。又传来一个中年女子的声音：“那是大家都在给你过生日呢，开不开心？”“是吗？晶晶好开心！”我吃了一惊，心想：这不是睁眼说瞎话吗？此时，理发师已经停了下来。我坐在椅子上，继续带着疑问听着，却听不见了。

心理活动不一定出现“心想”的字眼，去掉这两个字读读看，是不是更简洁？

直接引用母女对话，富有情境感。

为后文埋下伏笔。

我呆呆地望着门外，那对母女从一个胡同口消失了。游乐园门口，一个又一个家庭在“哇啦哇啦”地讲话。拿着气球的一个小丑不小心手一松，气球全飞上了天，园长把他骂了一通。我又转过头，菜市场门口，一个买菜的和卖菜的在说话，我都可以想象到他们的对话：“便宜点，20。”“不行，30是底价。”“25。”“不不不，我都说了，30是底价，再低就亏本了！”“那我不要了。”“行行行，25就25。”想到这些，我“嗤”地笑出了声。看了一圈，那对母女还是更令我好奇。

与上文的“理发店门口”和下文的“菜市场门口”一样，随着场景的切换另起一段。

讨价还价富有生活气息。

我突然明白了，那女孩是个盲人，她耳中只有闹。

结尾优点在于让人恍然大悟，缺点则因前文铺垫不够，此处忽然点出女孩是盲人，既突兀又稍显武断。

初评：

这篇文章角度独特，结尾既照应前文，又出人意料，读来有惊奇之感。不过，这篇文章也存在一些可以升格的空间，主要有以下两点：

一、铺垫不够使结尾突兀。

两点疑问，一是在“游乐场门口”和“菜市场门口”两处“移步换景”后，读者几乎已经忘掉前面的母女俩了，忽然再次提起，感觉突兀；二是前文只是在人群中多看了女孩几眼，听到她与妈妈的几句对话，怎么能肯定她一定是个盲人？

二、观察缺乏使细节粗糙。

在第一自然段，作者只是用“拼命招揽生意”“欢声笑语”等概念化词语进行讲述，缺少还原生活的细节描写。

修改文

闹

浙江省杭州市学军小学求智校区六（4）班 潘语桐/文

一大清早，我便颠簸在各种声音的峰顶浪尖。

开篇点题，用比喻总写“闹”的程度。

“便宜卖啦，瞧一瞧，看一看！”“今日大减价！全场五折！”沿街服装店的喇叭循环播放着，不知疲倦地招徕着顾客。

以下用三个不同场景的真实声效，把读者带入“众声鼎沸”的喧闹中心，为后文的“抱怨”做足铺垫。

……

好不容易“跋涉”到校门口。

“你又忘了给我戴红领巾，害我被扣分，我不去上学了！”怒斥声后，是一连串 “哇—哇—”的哭叫。

“天哪，上个学都这么吵，真是烦死了！”我在心里抱怨着，麻木地看着校门口的车来车往，根本不想加入到这众声鼎沸的海洋中去。

厌倦、麻木、想要逃离，心理活动刻画出一个喜欢清净、略带清高的少女形象。

离上课还有四十分钟，我百无聊赖地环顾四周。突然，一个装有旋转灯的理发店吸引了我的目光—确切地说，是站在理发店门口的一对母女。那孩子大约三四岁，正仰头热切地对母亲说着什么，她的五官清丽，神情却有一丝茫然，总让人觉得缺了些什么。

从“旋转灯”到“母女”，再具体到女孩的神情，视线轨迹符合逻辑。

我逆着人流，穿过马路，进了理发店：“帮忙把刘海儿剪一下。”其实是不用剪的，只是为了看一眼这对母女罢了。

“妈妈，怎么这样吵？”一个清脆的童声传进来，想必是那女孩在问她母亲。

又传来一个中年女子的声音：“那是大家都在给你过生日呢，开不开心？”

“是吗？晶晶好开心！”

我吃了一惊：“这不是睁眼说瞎话吗？”正想发笑，突然又觉得这简单的话语似乎大有深意。继续凝神静听，却再听不到对话声。我再次张望，母女已经消失不见了。

一念之间，若有所悟。留给读者一丝悬念。

付了钱走出店门，经过菜市场门口，一个买菜的正和小贩讨价还价。“便宜点，2 0。”“不行，3 0 是底价。”“那我不要了。”“行行行，25就25。”

我不禁“嗤”地笑出了声。随后自己却有些吃惊：习惯了超市的干净、整洁、明码标价的我，不是一向最讨厌菜市场的无序、脏乱、小市民气吗？

从前面的“讨厌”到“笑出了声”，对“闹”的态度有了微妙变化。

一阵喧闹从右侧传来，是个游乐园。

游乐场围栏边的一块草坪上，我看见了两个熟悉的身影。“是她们！”我叫出了声。女孩的母亲坐在草坪上，面带微笑地看着女孩，女孩的表情却有点僵硬，她两手直直地前伸，在空气中胡乱摆动。我往前凑了凑。“妈妈您快说话呀，您不说话我就找不到您啦。”我一阵好奇，她到底在干吗呢？突然，我的目光在女孩的眼睛上定格了—那眼睛大而无神，圆却无光。啊，原来这小女孩是个盲人！原来，这天地间种种令人难以忍受的喧闹，在她纯净而善意的心中，都是人世间欢声笑语的热闹图景。

再次看到母女，这样思绪又回到小女孩身上才不显突兀。

近景描写女孩的动作、神态，辅以语言，对读者形成暗示。

最后一个特定镜头，“小女孩是个盲人”的结论水到渠成。

我愣愣地站在原地。这时，“丁零零—”远处传来上课的铃声，我一惊，飞快地奔向学校。

以声音始，以声音结；以上学路上始，以上课铃声结。

点评：

修改后的小说，更经得起推敲，要诀在于以下两种平衡：

一、作者与“我”的平衡。

原稿中的“我”似乎只是一个信息转接器，看不到自身的个性。修改后的作品，只是略加了几处“我”的心理活动，却有了更为清晰的“内在个性”，一个喜欢清静、略带清高、喜欢思考的少女形象现于笔端。

二、反转与铺垫的平衡。

初学小说创作的作者往往煞费苦心，刻意使剧情反转，希望达到拍案惊奇的效果，却常常事与愿违。结尾要么浅薄，要么穿帮，为了反转而反转。只有平时留心观察生活，并在细节刻画上做足功夫，才能水到渠成，真正做到“意料之外，情理之中”。