医学人文教育融入思政教育对医学生培养的意义——基于高校辅导员的视角

迟鑫姝，邵春莹，范馨月，郭佳琦，张珊珊，李宇男，杨 清

（中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004）

医学是自然科学也是人文科学，与其他学科相比它更强调对生命的关怀。现代医学要求医生不应该只解决患者躯体上的病痛，更应该在医疗活动中给予患者更多的人文关怀。医学生是我国未来医疗服务的中坚力量，重视和加强医学教育中的人文教育，提升其人文素质水平才能推动医学事业的健康发展[1]。因此，医学院校辅导员应将医学人文教育融入思政教育，在提升医学生人文素质中发挥一定作用。

1 目前高校医学生的人文教育现状

医学人文精神的培育其实就是思想政治教育中的一部分[2]。现阶段我国高等医学院校中的思想政治教育主要是通过思想政治理论课进行，这一时期的学生还未参加临床实践，未真正接触患者，无法设身处地体会患者的病痛，也不能将所学的人文知识与临床实践结合，对人文精神在临床实践中起到的重要作用没有准确的认知。加上医学生学业压力大、医患关系紧张等医疗大环境的不理想，医学生在求学过程中容易出现对未来就业的迷茫、职业信仰缺失等问题[3]。随着医疗模式的转变与国人生活水平的提高，人们对医疗的需求不仅仅满足于治愈疾病，对生命质量的关注意识也日益增强。社会对医生的职业素养、服务态度期望值越来越高，这就要求医生在对患者提供优秀医疗技术服务的同时也要注重精神文化的服务[4]。另外，现阶段医疗机构中医患关系紧张，其中一部分原因也来自医生人文素质的缺失，对患者缺乏人文关怀。因此提倡注重医学的人文关怀就成为新时期健康医学发展的主旋律[5]。

医学人文教育是医学教育与人文教育的结合，主要内容是使医学生了解医疗活动中的人文医学[6]，目的在于使医学生在掌握医学知识的同时拥有人文情怀，拥有敬畏生命、关爱生命的理念来面对患者，培养具有良好职业素养的医学人才。目前我国的医学教育中更注重医学基础知识及临床技能的学习，随着卫生事业的健康发展，人民对于医疗的要求不再是只注重疾病的治疗，而是更注重人文关怀。目前医学院校大多设置了人文教育课程，但课程设置缺乏与临床实践的结合，医学人文精神教育的效果往往不理想。辅导员通过平时与学生座谈时发现，目前大多数的医学生对医生这一职业的认知仅仅停留在为患者治疗疾病。然而医生要具备的职业素养不仅包括技能素养，还包括人文素养。优秀的医生除了要有精湛的医术，还要有高尚的医德，只有将两者有机结合起来才能内化为良好的职业素养。因此加强医学生的人文教育，重视医学生职业素质的培养，无疑是一项迫切的工作。

2 辅导员对医学生人文教育的影响

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[7]。思政教育与人文教育的结合是非常必要且有意义的。在思想政治教育方面，加强医学生的责任意识，树立正确的道德观，培养医学生的职业精神。培养医学生的医学人文精神，不只是医学院校人文学科教师的责任，更需要思政教师在教学和日常生活方面进行引导[8]。辅导员处理学生的日常事务，与学生关系更亲密，更容易影响学生的思想政治水平。因此在医学院校，辅导员应当将医学人文教育也融入思政教育，加强对医学生的人文精神培育，注重医德教育和职业素养教育，为培养未来具有良好职业素养的医师打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面加强医学生的人文精神培养。

2.1 加强医学生职业道德教育

好的医生不仅仅需要高超的专业技术，而且需要高尚的职业道德，高尚的医德是一切医疗活动的前提和基础。因此，在督促学生认真上好思想政治教育课程之外，辅导员还应在日常管理中融入医德教育内容，作为医学人文理论课的补充。辅导员可以定期举办主题班会，选择一个目前社会上关注的医疗问题或探讨医学界及临床实习中遇到的热点问题，例如如何缓解医患紧张关系，是否赞成安乐死等，在班会上通过问题式学习模式（Problem-Based Learning，PBL），以学生为中心进行讨论。学生分工查找资料，寻求解决方案，再汇报结果，最终大家讨论这个问题的解决方案。通过PBL教学法，充分调动医学生热情、主动参与的积极性，通过人文途径解决问题。也可组织医学生参加辩论赛，将目前社会上有争议的话题例如“医德和医术哪个更重要”当作议题，在辩论中让医学生能更清楚作为一名医生的责任与使命，加强医学生的职业道德素养，有助其医学人文素质的提高。

2.2 增加医学生接触临床的机会

据相关调查显示，目前医学生对于医疗行业的了解并不多，对于医患关系的处理也非常陌生[9]。对于医学生而言，只有让学生真正走进临床，更早地去了解自己将来所从事的行业，更早地去理解医学的意义，才能对医学有更深刻的感悟，这对医学生的发展是至关重要的。因此，在学习理论课的同时要为学生争取更多到临床见习的机会，让医学生更早地接触临床、接触患者。例如可以开展“急诊24小时”的临床见习体验活动，让医学生切身参与到疾病的救治，近距离地与患者接触、交流，将理论知识运用于实践的同时又能更深刻地了解医患关系。辅导员也可以邀请医术精湛、医德高尚的临床医生给学生开班会，分享工作中的经验及处理医患纠纷的案例，把医学人文教育与专业课程有机地结合起来，帮助学生树立正确的人生观、价值观，加强医德教育，培养医学生救死扶伤的责任感及妥善处理医患关系的能力。

2.3 参加与医疗相关的志愿服务

鼓励医学生参加与医疗相关的志愿服务和社会实践活动，组织医学生参加医院门诊导医、为慢性病患者演出等志愿服务，一方面能够加深医学生对医疗机构的了解，同时能培养医学生关爱助人的思想，感受医生的责任感，坚定职业信仰。此外，可以利用所学医学知识组织医学生参加社区或街道医学科普和义诊活动，让医学生能够学以致用。这些志愿服务不仅能够提升他们的医德素养，也增强了他们在人际沟通、解决问题等方面的能力，对于日后从医之路有很大的帮助。

2.4 利用互联网传递医学人文精神

良好和谐的校园文化氛围能够潜移默化地影响医学生人文素质的培养[7]。21世纪是互联网的时代，在“互联网+教育”的背景下创新出很多教学方式，慕课就是在这一时代背景下产生的新的教育产物。当代大学生紧跟时代潮流，越来越多的人选择使用互联网获取知识。根据这一特点，在学生中开展微视频大赛，鼓励医学生去拍摄有关医学人文题材的微视频，让医学生在创作的过程中还原患者的故事及自身的医学经历，感受医学人文精神在医疗活动中的体现。此外，也可以录制与医学人文相关的慕课，利用在线平台将视频向医学生广泛传递。辅导员参与指导及拍摄的这个过程既能加强教师与学生、学生与学生的互动，又能提升教学效果。

综上所述，医学人文教育是医学院校思政教师工作的重要组成部分。医学院校的辅导员作为医学生思想政治工作的指导者和生活导师，在日常工作中要针对当前的医疗环境及医患关系情况，将人文教育加入思政教育中，结合科学有效的教育方法，加强医学生医德医风教育，提升人文修养，引导医学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从多方面培养医学生的人文精神。