“锅炉设备及运行”慕课建设中思政教育的探析

刘 聪， 余长军， 曾国兵

(安徽电气工程职业技术学院， 安徽 合肥 230051)

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。”这就要求当前的学校教育需要同时具有传授知识、培养能力及思想政治教育双重功能，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识和思政元素深度融合，从而做到“用好课堂教学这个主渠道”，使学校的专业技术课程“守好一段渠、种好责任田”，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

1 “锅炉设备及运行”慕课的特点

“锅炉设备及运行”课程的内容是以讲述锅炉及各设备工作原理、系统组成、设备结构为基础，从而过渡到锅炉机组的启停、运行调整和事故处理。课程知识点和技能点非常多，难度也较大，要求学生能够掌握锅炉启动、停炉及运行调节相关理论和操作，熟晓各类常见锅炉故障，知晓有关锅炉运行、检修的安全性和经济性的相关计算规范和参数，通晓锅炉各系统与热力设备间的关联和运行规范。

慕课建设过程中，通过分析火电厂与锅炉相联系的各职业工种(锅炉运行值班员、锅炉辅机值班员等火电厂运行方面的工种；锅炉检修工、锅炉辅机检修工等火电厂检修方面的工种；锅炉设备安装、调试运行与维护等工种)的岗位核心能力，将各工种和岗位与锅炉有关的典型生产过程所需要的知识、能力、素质要求进行归纳提炼，为各章节教学内容设置任务载体，使学生在真实情境中做中学，学中做。“锅炉设备与运行”慕课有以下几个特点：(1)设置情境，任务驱动教学，体现工学结合。(2)碎片化知识点按照螺旋递进上升原则展开。依据课程任务，将内容整合为若干个碎片化知识点，各知识点之间按照由易到难并依据任务操作主线按照螺旋递进上升原则展开，符合学生的认知规律[1]。(3)专业课程教学与课程思政深度融合。引入案例，知识点讲解、任务操作与企业发展、国家发展相联系，体现社会主义核心价值观，强化学生实现民族复兴的理想和责任。

2 “锅炉设备及运行”慕课中开展课程思政的必要性

电厂热能动力装置专业的学生毕业后从事的工作涉及多个领域、多个工作岗位，包括发电厂、电力检修、电力建设、电厂设备制造厂、水厂、环保电厂等，这些行业及工作对国民经济的发展有着举足轻重的作用。学生经过三年的高职学习后，不仅要掌握岗位所需的专业理论知识和专业技术技能，还要能够承担社会角色、履行社会责任。那么，在学生培养过程中，学校一方面要教授与专业技术相关的理论知识和技能，而另一方面还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而使学生成长为为中国特色社会主义事业奋斗的有用人才。因此，以专业课教学为突破口加强思政教育，使思想政治教育贯穿学生整个学习阶段，显得尤为重要[2]。

“锅炉设备及运行”为安徽电气工程职业技术学院热动专业、集控专业的一门主要技术核心课程，开设在大学二年级。这个时期的高职学生已经了解并适应了大学生活，对专业知识及内容有了一定的了解但又不完全清楚；同时大学生活已经过半，面对马上到来的就业招聘和职业规划发展学生无从选择，思想非常容易受到冲击，进而产生一些消极懈怠情绪，对学习失去兴趣，甚至对未来失去信心。这个阶段的专业课程在理论技能讲解过程中适时地融入思政元素，引导学生坚持社会主义核心价值观，继承和发扬中华民族优秀传统文化，有助于增强学生的专业学习自信心，帮助学生提前做好个人职业规划[3]。

3 “锅炉设备及运行”慕课中课程思政的分析及思考

课程思政元素的融入需要考虑高职院校办学定位、专业人才培养方案及学生就业领域、方向，使学生在学习科学文化知识和技能的同时，培养涉及道德、法律、世界观、人生观、价值观等方面的综合素养。“锅炉设备及运行”课程内容与生产、生活和学习息息相关，教学过程中充分分析课程知识点，通过优化教学设计，将课程内容分为四大板块，梳理出四条思政线路，并在各板块教学中融入。

3.1 挖掘课程中的思政元素，与思政课程同向同行

3.1.1 板块一：发电厂生产过程、锅炉组成及作用

利用ppt课件、动画、视频等信息化教学资源，讲授发电厂的生产过程、锅炉的组成与作用，并在讲解过程中引入我国火电厂机组、锅炉开发及研究的发展史、发展前景，不断培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自信心及国家荣誉感。

3.1.2 板块二：设备结构、工作原理、布置

锅炉设备及系统构成复杂，设备多、结构难、工作原理抽象。课程建设中，首先将各知识点按照慕课的要求碎片化，再依据任务目标利用螺旋递进发散式任务树状图进行呈现，最后将任务赋予“锅炉系统巡检”大任务，其中包含制粉系统巡检、燃烧系统巡检、风烟系统巡检及汽水系统巡检四个子任务。任务实施中借助“虚拟电站岗位技能培训平台”，完成系统流程认知、设备结构了解，建立平面仿真与发电厂实际系统设置的联系，并在任务实施过程中引导学生认识设备的结构、技术发展历程，强调唯物主义、实事求是，培养学生细致、严谨的工作作风。

3.1.3 板块三：锅炉启停、运行调节

板块三包括锅炉运行三部分内容，即锅炉机组启动、锅炉机组停运及锅炉运行调节。三部分内容既有相关的理论知识，也有运行技能操作。建设中整合课程内容，将知识点赋予“锅炉系统操作”大任务，包括锅炉上水、风烟系统投入、锅炉吹扫点火、制粉系统投入、风烟系统停运、制粉系统停运六个子任务。任务实施中，借助600 MW超临界机组仿真机，学生分组进行发电厂机组实际运行角色扮演，每一组设置自己的组长(值长)和小组成员(值班员)完成相关任务的操作。每一项任务操作均按照实际工作要求，严格遵循发电厂、企业规章制度规程进行操作，强调不同岗位间的交流协作，重视职业规范、职业标准，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求融入到专业课程教学中。一个操作任务的完成、任何一个参数的调节均要求学生有足够的理论知识为基础，同时还需要学生具有耐心、专注、一丝不苟的工作作风。这个过程培养了学生执着的工作精神、细致的工作态度，这是学生应具备的优良品质，也是中国制造品质保证的关键要素。

3.1.4 板块四：锅炉运行相关事故分析及处理

锅炉事故的分析与处理要求学生能够根据事故现象判断出事故类型，初步判定事故处理的方向，并能以仿真机为载体完成事故的处理过程。事故处理中，运行人员不仅需要根据各参数的变化对锅炉运行进行调整，同时还需要对机、炉、电进行监视。事故的判断与处理不是哪一个人就能完成的任务，必须依赖于小组成员的协作与配合。在任务执行过程中强调成员间协作、交流的重要性，引导学生遵守生产现场的安全规程和劳动纪律，规范操作，标准作业，培养学生务实创新、爱岗敬业、团结协作的高尚职业道德。

3.2 课程思政融入慕课的关键点

(1)对教师教学能力提出更高的要求

在保证课程内容讲解透彻、分析到位的前提下，教师还需根据课程内容的思政元素，搜集相关资料、素材、视频等教学资源，这就要求任课教师要有更敏锐的洞察力和更好的总结能力。对于教师思政教学能力的提升，在课程教学开展过程中还需要进一步培训和提高。

(2)需结合思政元素进一步完善、整合教学内容

教学中思政元素的融入，会影响到教学内容的讲解和开展，需要结合专业人才培养及学生就业方向进一步整合教学内容，在培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的同时，保证学生所学的知识和技能够用、实用。

(3)教学方式、方法还需进一步提炼

为保证专业课课程思政的教学效果，教师需要在课程教学实践中不断摸索、总结更好的教学方式、方法。

(4)课程考核方式需优化

将思政元素融入课程教学中，学生会根据思政教学目标要求完成相关的资料学习、视频观看、课堂讨论、小论文撰写等任务，这就要求教师在成绩评定中考虑学生的相关表现，调整课程考核方式、成绩构成项目以及各项目在成绩评定中所占的比例。进而使课程成绩考核中既突出思政元素，同时也能最大程度地激发学生学习的主观能动性[4]。

4 结语

培养人才是教育的根本使命，而学生的思想政治素养的培养更是人才培养不可或缺的组成部分。高职院校的专业课程承担着传授理论和技能的重要职能，融入思政元素，对引导学生树立马克思主义的世界观、正确的人生观和社会主义核心价值观，继承和发扬中华民族优秀传统文化，增强学生的专业学习自信心，帮助学生提前做好个人职业规划，有着举足轻重的作用。