在角色游戏中发展幼儿的社会性

郭红梅

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，它为幼儿提供了发展社会交往能力的机会和环境，对于幼儿的社会性发展起着重要作用。本文将从幼儿的社会適应性、同伴交往、社会性行为和行为规范等方面探究应该如何在角色游戏中发展幼儿的社会性。

一、满足幼儿的情感需求，促进幼儿社会适应性的发展

幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。入园适应期对幼儿来说，不仅是心理断乳，同时也是锻炼幼儿自身适应能力的重要阶段。小班幼儿刚入园，对教师、同伴都不熟悉，哭哭闹闹是常有的事，此时教师可以通过精心创设班级环境，投放各种玩具来满足幼儿的情感需求。创设“娃娃家”活动区，张贴幼儿与父母的照片，投放幼儿熟悉的物品以及相应的玩具等，引导幼儿扮演爸爸、妈妈、宝宝等不同角色，在“家庭”中做饭、吃饭、睡觉、玩耍，在忙碌中寻找快乐，在熟悉中顺利适应。个别哭闹的幼儿也会被这热闹的场面所吸引，从站在一旁观看别人游戏，到慢慢尝试着走进这个“家”、摆弄“锅碗瓢盆”，再到与其他幼儿交谈，幼儿通过角色扮演增进情感，当他们有了好朋友，情绪就会有所好转，不再哭闹。角色区的游戏不仅能够促进幼儿社会适应性的发展，还能够帮助新入园的幼儿更快地适应幼儿园生活。

二、增进幼儿与同伴间的交往，促进口语表达能力的发展

角色扮演是幼儿通过模仿人物的动作、语言等来实现的。在角色游戏中，幼儿通过摆弄玩具来表现假想的游戏情节，通过语言交流思想，表达情感。如，在中班的“美食坊”里，三名幼儿正在合作“做饭”。两名幼儿正扮演服务员，端盘子、准备餐具，另外一名幼儿则扮演厨师将“食物”盛放在盘子里，然后他又拿起了玩具柜里的一些玻璃瓶假装在上面洒调料。饭做好后不久“厨师”来找我：“老师，我们美食坊没人吃饭，你来吃饭吧？”我说：“好的，我一会儿过去好吗？我现在还有些事情要做，不如你先去邀请别人吧！”“厨师”和“服务员”开始在班级里主动寻找顾客，“你来我们美食坊吃饭吧！”“我们今天做得披萨饼可好吃呢！”……他们最终邀请到了两位“顾客”光临，“美食坊”的游戏得以继续进行。

中班幼儿的游戏水平已有所发展，他们不再只沉浸于对玩具、材料的独自摆弄，而是更需要在与他人的交往、互动中体现自己的价值，体验成功的快乐，获得满足感。幼儿主动寻找游戏伙伴，增进与同伴间的交往，游戏的深入开展，也促进了幼儿口语表达能力和社会交往能力的持续发展。

三、提升幼儿解决问题的能力，形成良好的社会性行为

在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色来满足自己的愿望，但他们也时常会为了争夺角色产生纠纷。

早晨入园后，元宝第一个跑去“娃娃家”拿了“爸爸”的区牌挂在胸前，进入“娃娃家”。明明不高兴，追着他喊：“我也要当‘爸爸。”元宝丝毫不退让：“不，我当‘爸爸。”两人谁也不让谁，僵持在那儿。悦悦习惯性地说：“你俩不谦让，我去告诉老师。”乐乐阻止悦悦：“上次老师说了，要先自己想办法。”“可是只有一个‘爸爸。”“那你们轮流当好不好？”乐乐问元宝。元宝先是不吱声，然后又轻轻地说：“是我先拿到牌子的。”悦悦不开心地说道：“你们争吧，下次我们不和你们玩游戏了。”元宝听了悦悦的话妥协道：“好吧，明明这次来当‘爸爸，下次我来当。”

于是，明明扮演“爸爸”、萱萱扮演“妈妈”、悦悦扮演“奶奶”、元宝扮演“爷爷”，乐乐则扮演“小客人”。确定好各自的身份后，游戏开始了。他们分工明确，妈妈打扫卫生，爷爷奶奶拉着小车去买菜，爸爸招待客人喝茶聊天，一家人其乐融融。

角色游戏是幼儿独立自主的活动，游戏过程中偶尔会发生冲突。幼儿有时会通过协商，借助角色轮换的方式，合理解决角色选择时遇到的冲突，有时也会通过猜拳等游戏决定角色的分配。幼儿在游戏中学习到的解决方法，会被自然迁移到日常生活中，帮助他们提升人际交往能力，形成正向的社会性行为。

四、学会遵守游戏规则，养成文明礼仪习惯

社会从一定意义上看是一个关系系统，可以粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。

幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小的社会，社会规则渗透于游戏之中。幼儿在游戏中学习、体验，了解并遵守游戏规则，这对他们将来能够拥有规范的社会行为是大有裨益的。幼儿在不同的角色扮演中，体验角色所担负的社会职责，理解角色的行为，从而使自己在日常生活中学会变他律为自律，学会尊重、分享及合作。

在理发店里，“顾客”因为“理发师”把头发弄疼而不愿意继续理发了，为了让工作可以继续进行，扮演“理发师”的果果小朋友及时调整自己的语言和行为，温柔又充满歉意地说：“对不起，我不是故意的，接下来我会小心点的，请你相信我。”接下来，果果小心翼翼地给“顾客”梳头发、戴发卡，每当给一个顾客做完发型后，她都会自豪地问我：“老师，你看她的头发好看不好看？”得到老师的认可后，她便更加认真地创造新的发型。一段时间以来，她一改往日毛手毛脚的习惯，在现实生活中也能控制自己的行为，轻拿轻放物品，轻声说话，文明礼仪习惯在不知不觉中养成。

幼儿园角色游戏的种类很多，教师要端正教育观、游戏观，充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿通过角色游戏逐渐认识世界，认识人与人之间的关系，并掌握处理这些关系的能力，让角色游戏成为促进幼儿社会性发展的重要方式。