坚持“八个精准” 确保“减负增效”

张有基 张成毅

摘 要：努力构建高效的政治课堂，是“减负增效”的基础和前提，是我们广大一线教师的梦想，也是学校﹑家庭﹑社会的希望所在。而精准的备课、设计、讲解、指导、作业、批改、辅导则是“减负增效”的有效保障。提高课堂教学质量，切实减轻学生负担，打造初中政治高效课堂应成为我们教师关注并执着追求的目标，当付出辛勤的汗水和心血，为之不懈努力奋斗。

关键词：精准;备课;设计;讲解;作业辅导

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.076

新课标的实施，使广大教师的教育教学理念、方式方法发生了根本性的转变，给教师课前备课，课堂设计与讲解，布置作业、批改及课后辅导等提出了更高的要求，给学生张扬个性，自由发展提供了广阔的空间。“减负增效”二者相辅相成，相得益彰。构建高效政治课堂，减轻学生负担，已形成广大教师的共识。那么，如何切实减轻学生负担，提高政治课堂教学效率呢？现结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、认真钻研教材，精准备课

精准备课，一般来讲，主要包括两方面内容。第一，就教材而言，诸如本节课教材的地位和作用，编写目的意图，所要达到的教学目标，重难点的把握和突破等都要求教师烂熟于心，最好达到呼之欲出的境界。这样，教师备课时就“有法可依”“有章可寻”，从而有效避免对着教学参考书乱抄的弊端。久而久之，教师自身的知识素养、文化水平、教学能力会在潜移默化中逐步提高。第二，对学生来说，需要布置学生预习的内容及要求，准备哪些资料，接受本节课知识的实际水平，学生会在哪些问题上出现障碍，一旦卡壳教师如何应对解决，如何激发学生兴趣，强化思维训练，培养动手实践能力等问题都要考虑周全，胸有成竹。备好“两头”，设计周密可行，具有个人教学特色的教学方案，这样在课堂上，教师才能应对自如，沉着驾驭课堂，为课堂的精彩生成夯实基础。这也是提高课堂教学有效性的根本。

二、合理分配时间，精准应对

我们也许有这样的经历和体会，某次听课，随着授课教师最后一句话结束，刚好下课铃声也响了，大家都为之点赞叫好。这里就有一个时间问题，合理安排教学时间，也是提高课堂效率的一个重要因素。如课前复习、新课引入、教授新课、学生自学、讨论交流、练习巩固、板书、小结、布置作业等各个教学时段所用时间，教师在备课时都应做到胸有成竹，必要时对各教学段占用时间给以进行分配。俗话说，计划赶不上变化，课堂上也有事先未曾预料的事情发生，教師应做到“临危不乱”，保持冷静，具体问题，具体对待，果断处置应急事件，保障课堂教学有序进行。

三、注重教学过程，精准设计

完整、合理、有序、精炼的教学过程，是政治高效课堂教学应坚持的一个原则。除此而外，教学设计时，注意开头要引人入胜，充满趣味性，最大限度地吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发学生的学习兴趣。这就要求教师精心设计导语。一段精美的导语，好似一曲优美动听的音乐，能激起学生对知识强烈的渴求欲望;一段精美的导语，又如磁铁一般，紧紧抓住学生的注意力，扣人心弦，让学生一听倾心不已，思维活跃，对取得最佳的教学效果起着举足轻重的作用。中间过程切忌平淡无奇，坚持“一波未平，一波又起”，充分拓展学生思维，产生智慧的火花。结尾可留有悬念和矛盾，做到余音未绝，留有余香，让学生充满好奇和期盼，等待下节课的精彩呈现。这样，就能使学生在一堂课中，保持精力高度集中，始终处于积极思考，回答问题的最佳状态。政治高效课堂的出现也就在预料之中，水到渠成了。

四、重视个性差异，精准讲解

随着新课程改革的逐步深入，过去“满堂灌”的教学方法已经不适应新的教育形势，政治课堂学习需要学生聚精会神，将全部身心投入到自主学习的全过程，为深刻感悟、扎实掌握所学知识打下坚实基础。这就要求教师充分发挥学生学习主体的作用，让学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生动脑、动口、动手，使学生的聪明才智得以充分展示、思维得以开发，学习能力得以培养。教学过程是师生的互动，没有学生的积极参与，高效课堂教学就会成为一句空话，就成了无源之水，无本之木，失去课堂教学的活力和生机。高效课堂同样也离不开教师的讲解。

目前，需要我们澄清两种模糊认识，有的教师把“精讲”与“少讲”相混淆，认为讲得越少越好。殊不知，“少讲”不等于“精讲”，更不是“精讲”的代名词。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，课堂教学离不开生生互动、师生互动，而教师讲解就是师生互动的最佳体现。教师讲解是不能替代的，更不是可有可无的，对学生透彻理解知识、掌握基本技能和思想方法起着非常重要的作用。我们既要摒弃“满堂灌”这种什么都讲、大讲特讲，一讲到底没完没了的陈旧教学方式，又要走出“谈讲色变”什么都不敢讲，把课堂“扔给”学生，自己“凌驾” 于课堂之上的怪圈，力戒这两种极端的发生。

在课堂上，我们关注的是教师什么时候讲，讲什么，讲多少，应是我们把握的一个基本尺度。当学生有疑惑而百思不得其解之时，当是教师讲解之时。教师要抓住问题的关键，恰到好处精准讲解，学生就能得其要领，从而收到事半功倍的效果，从而使政治课堂教学沿着健康、有序、正常、高效的良性轨道向前发展。

五、转变学习方式，精准指导

自主探究和合作交流是新课标倡导的重要学习方式，对培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力尤为重要。自主学习、独立探索是合作学习的前奏，是学生个体经历知识的形成与应用过程的有效切入点。教师要给予学生充足的时间，放手让学生带着问题去自学，随时记录遇到的问题，注意学困生的指导和帮扶。

在此基础上，将全班学生适当分组，对学生自主学习中的收获、疑惑进行讨论交流。教师不能袖手旁观，当局外人，要积极深入小组之中，关注学困生的学习动态，鼓励学困生积极发言，营造人人参与讨论交流的良好氛围，对学生出现的卡壳及时给予引导，帮助学生释疑解惑，推开一扇窗，打开一扇门，让学生的思维不断碰撞出智慧的火花，从而不断提升自主探究水平，提高合作协同的意识和能力。

六、利用分層教学，精准设题

作业设计要因人而异，因题而设，联系学生实际，结合学生的接受水平、兴趣特长和个人爱好，从而达到最优化设计。如我在作业设计时，常将政治练习题分为A﹑B﹑C三组，对学习吃力的学生，要求他们完成A组题，引导他们努力完成B组题;对学习中等的学生，布置B组题，鼓励他们经过“跳一跳”完成C组题，也可同学间互相讨论，合作探究，共同找到答案;对学有余力的学生，A、B两组题不做统一要求，鼓励完成C组题，并探究归纳解题的技巧﹑容易忽略的问题、常见的失误等。真正做到让不同的学生学习不同的知识，让每个人都有不同的收获，享受成功的喜悦，这也是新课标所倡导的。值得我们注意的是，“减负增效”不是少布置作业，也不是不布置作业，而是根据每个学生的不同情况，适当合理地布置作业。精准的作业设计，对巩固所学知识，强化能力转化，提高学生素养是大有裨益的。

七、巩固课堂实效，精准批阅

精准批改作业是教学改革不可或缺的一部分，我们既要传承传统的批改作业方式，又要创新更加科学、理性的作业批改方法。这里可尝试教师提供答案，让学生互批或自批作业，对于错题，让学生再度思考，并及时更正，把错误消灭在初始阶段。同时，要求学生收集错题，教师把学生收集的错题梳理分类、精心分析，适时给予点拨指导。这样不仅使学生通过自己检查，亲手更正错误，从而牢固掌握所学知识，自我认知能力在动脑思考中得到提升，进一步培养良好的学习习惯。这对教师精准获取教学信息提供了保证，把教师从繁忙的作业批改中解脱出来，从而腾出更多的时间钻研业务，搞好教研，充实自我，发展自我。

八、关注全体学生，精准辅导

课后辅导在“减负增效”中有着非常显著的成效。有些教师认为，“减负增效”只要课上得好就行了;有的教师把辅导学生看作是“马后炮”，认为无关紧要，辅导与否关系不大，这些都是思想认识上的“误区”，需要引起我们的高度重视。课后辅导是打通学生融会贯通、获取完整知识体系的“最后一公里”，是提高课堂教学效率的有益补充，为每节课之间或每单元之间、每章之间知识的无缝衔接奠定坚实基础。

教师采取课堂提问，作业批改等方式，及时反馈教学效果。通过课后辅导，对存在问题的学生及时查漏补缺，把问题消灭在萌芽状态。课后辅导也要讲究因人而异。对学习吃力的学生，重在弥补基础知识的不足，应加强夯实基础，为他们能跟得上教学进度，顺利接受新知识铺平道路;对于中等生，要力争巩固新知识，引导他们“跳一跳”摘取“金苹果”;而对于学有余力的优等生，则应鼓励他们向课外延伸，以便拓展思路，开阔眼界，扩大知识面。

努力构建高效的政治课堂，是“减负增效”的基础和前提，是我们广大一线教师的梦想，是关系学生学好文化科学知识，健康成长的一件大事切实减轻学生负担，打造初中政治高效课堂应成为教师始终追求的目标，我们当付出辛勤的汗水和心血，下足功夫，花大力气，积极探索，精准施策，为之不懈努力奋斗，为自己心爱的教育事业添砖加瓦，贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]熊斯曼，杜学元.校本教研活动中提高课堂教学有效性的策略研究[J].科技信息（学术研究），2008（11）.

[2]李常德.提高课堂教学有效性的策略[J].甘肃教育，2019（3）.