高职院校大学生优质成才评价标准

张庆延

摘  要：高职院校大学生优质成才的评价标准，往往是单一的、片面的方式，忽视大学生个体发展要求，激励作用不够，不利于大学生优质成才。高职院校对人才的培养，更侧重职业技能，该文从3个方面探讨高职院校大学生优质成才的评价标准。第一，不同年级制定评价标准;第二，以大学生为主体灵活调整评价标准;第三，以知识、能力、综合素质为核心的评价标准，使学生优质成才评价标准真正起到激励和改进工作的作用。

关键词：高职院校  大学生优质成才  不同年级  以大学生为主体  以知识、能力、综合素质为核心  评价标准

中图分类号：G710                            文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0209-03

Evaluation Criteria for High-quality Talents of Higher Vocational College Students

ZHANG Qingyan

（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033  China）

Abstract： The evaluation criteria for high-quality talents of college students in higher vocational colleges are often single and one-sided， ignoring the individual development requirements of college students， and lacking in incentive effect， which is not conducive to high-quality talents of college students. Higher vocational colleges pay more attention to professional skills in the training of talents. This paper discusses the evaluation criteria of high-quality talents of higher vocational college students from three aspects. First， different grades formulate evaluation criteria; second， college students are the main body to flexibly adjust evaluation criteria; third， evaluation criteria with knowledge， ability and comprehensive quality as the core， so that the evaluation criteria for high-quality students can really play an incentive and improvement role.

Key Words： Higher vocational colleges; High-quality talents of college students; Different grades; Taking college students as the main body; With knowledge， ability and comprehensive quality as the core; Evaluation criterion

新時代对高职院校大学生成长成才寄予了新期盼。高职院校学生作为社会人才资源的储备库，培养高质量的毕业生越来越成为高职院校不断改革的方向。但由于大学生成才的独有特点，使得成才评价存在以下问题。

（1）大学生成长评价的采集点不够科学，尚需要反复论证。

大学生成长评价的采集点比较模糊，如何客观反应学生的成长过程和成长状态，需要在细致大数据的调研和学生管理过程中逐步获得并实践验证，以提高成长评价采集点的科学性。

（2）评价过程获取数据不够全面，需要采用更有效的手段，提取有意义的数据。

成长评价不像学科学习一样出题考试，目前评价过程多是依据评价者对被评价者的观察，获得印象而产生，有很大程度的片面性，数据不全面。

（3）合理确定评价各方面的权值，提高成长评价的价值。

评价点的各方面所占权值长远看决定培养人才的方向，科学合理制定权值，能够提高成长评价的参考价值。

由于国家对高职院校人才质量的重视，针对以上问题，大学生成才被高等职业教育重新审视，并做出相应的新策略，要求在育人工作中注重大学生成才的评价，建立大学生优质成才的标准，以促进大学生职业生涯的发展。

高职院校大学生优质成才的评价标准，指的是对大学生成才评价中所形成的一个整体框架，检验大学生是否具备了一定的综合素质，是否符合社会、企业对人才需要的条件，是否已达到标准所要求的结果，也体现了学校在育人成果上所达到的程度。这种评价标准是学校人才培养目标实现的具体化、细节化，依据制定的标准，对大学生成才进行评价，有利于培养优质人才，更有利于社会、企业的要求。在人才培养的系统化体系中起到非常重要的作用，是不可或缺的。该文在这方面提出了一些新的探索，以提高高职院校大学生优质成才的质量。

1  不同年级制定不同评价标准

根据高职院校大学生处在不同的年级，制定符合每一个年级的科学、使用、可操作的评价标准，通过对每一个年级的评价，调整大学生目前存在的问题，就能够及时解决大学生的问题，更有利进入下一个年级的发展。不同年级之间的评价标准是一个有序的整体，不是单独的、割裂的，是紧密联接在一起的，高年级在低年级的基础上，更加细化、更加完善，根据大学生的个人成长发展，以大学生的角度制定符合该年级的评价标准。随着每一个年级评价的通过，使大学生的综合素质以层级的方式逐年螺旋式上升，以达到最高年级的评价标准。这种螺旋式的上升就避免了盲目、一蹴而就，使每一个年级的大学生都能够明确自己成才的方向和目标，有规律性的、有的放矢地逐步完成，这也使得评价工作具有一定的具体性、细节性，能够将工作落到实处，扎实有效推进，真正发挥激励的作用，也能够促进工作的持续进行。

评价标准要突出激励化、常态化。以一个学期为一个阶段，每个学期结束时分析大学生综合评价分数，建立数据库，并把每个学期的分数进行对比，考查大学生每个学期的情况，从纵向、横向分析，对于有明显进步的大学生进行奖励，给予进步奖，某一个部分得分高的大学生，给予单项突出奖，综合得分高的大学生给予综合素质奖，以奖励的方式激励大学生调整自己，不断取得进步，最终达到优质成才，成为合格的高职院校大学生。

2  以大学生为主体灵活调整评价标准

关于高职院校大学生优质成才，以往有很多评价标准，随着时代的发展，评价标准也应该随之变化，重视智育的单一、平面的评价标准已经不再适合简单的以考试成绩做为主要评价标准，是一种狭隘的不利于学生成才的方式，忽视了大学生不同个体的发展，导致模式化、僵硬化，使得学生的思维机械化，缺乏创新，不能够适应社会、企业的需求。根据新时代的要求，当代大学生的成长发展要注重多方面的内容，以立德树人为根本任务，强调大学生“德、智、体、美、劳”各方面协调发展，不再是单一注重某一方面的发展，而忽视其他方面的发展。尤其是在创新精神、实践精神、奋斗精神等方面的考量，应该纳入评价标准。有针对性、有目的性、有操作性地完善，以激励大学生全面发展，以满足新时代的新要求。

在原则下灵活调整评价标准，高职院校大学生优质成才体系不断扩展、充实，同时评价标准要突破主观束缚，既要根据社会需求、大学生个体成长要求、性格特点，从客观、科学的角度在不同年级制定，又要在把握原则之下灵活调整。评价标准不是定下来就不能改变的，而是在发展中变化的，不同年级的评价标准是相对的，不是绝对的。创新创业的持续发展，多学科、多专业的融合，使得每种职业所需的知识、技能不断发生变化，增加了很多交叉学科的内容，尤其是近年来高职院校的发展，社会对技能型人次需求大量增多，具有工匠精神的优质人才更受到企业的欢迎，传统的人才培养方式和评价标准必须随之改变、调整。

3  以知识、能力、综合素质为核心的评价标准

知识评价标准是高职院校大学生优质成才的核心评价标准，也是人才提升、发展的基础，以专业知识、拓展知识为主要内容。专业知识是高职院校大学生知识结构的中心部分，是优质成才评价标准中的重要内容。专业知识评价标准是对高职院校大学生基本课程、所有应具备的专业知识的考核，所有大学生都参与的范畴具有普遍性，采取必修课、选修课、讲座等形式。拓展知识，是高职院校大学生知识结构中不可缺少的一部分，主要以人文知识和各类常识为主，是优质成才评价标准中的拓展内容，现代科学技术的发展体现了综合性、整體性，使得各个专业有了交叉、渗透，自然科学、社会科学、人文科学也是彼此融合。所以，拓展知识评价标准也是非常重要的，是一些大学生应该积极参与的范畴，具有个性，采取慕课、网络学习等形式属于加分项。

能力评价标准是高职院校大学生优质成才的另一个评价标准，指从事某种工作所必须具有的职业技能和技巧，能够独立完成工作任务，以职业技能、创新能力、社会实践等为主要内容，能够用所学知识，解决工作中遇到的一般性问题，具备观察能力、归纳能力、表达能力、沟通能力、决策能力等，考量高职院校大学生在人际交往中是否具备沟通交流的技巧、是否能处理好人与人之间的关系，以促进工作的开展，还考量了高职院校大学生的职业技能，在实践中如何践行创新精神、工匠精神，用所学知识创造性工作，包含观念创新、方法创新、技能创新、效果创新等，采取职业技能大赛、职业技能证书等形式，突出大学生的职业能力的评价。

综合素质评价标准是高职院校大学生优质成才的重要评价标准，指以优质的综合素质，适应时代的变化、社会的需求，具备良好的文明素养、较强的自我管理能力、强大的学习能力、保持身心健康等。尤其是承担新时代大学生的责任使命、符合社会共同行为准则和规范、积极向上理性平和的心态，具备现代社会应有的品质和修养。重视以解决实际问题，通过个体的自我认识和学习的科学方法，以良好的、全面的素质不断完善自我的能力。注重考量高职院校大学生爱国主义情怀、文明礼貌、遵守纪律、接人待物、身心健康等，包括科学精神、团结合作精神、奉献精神、奋斗精神等，在德智体美劳各个方面都得到发展，突出综合素养的评价。

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