培养语文能力

王磊

10年间高考全国卷古诗歌阅读鉴赏，赋予教学借鉴意义

编前语

古代诗歌阅读，是高考语文的文言文阅读中的重要部分。为了总结分析高考诗歌阅读题的命题逻辑、特点，本文搜集2011年至2020年10年间“古代诗歌阅读”全国Ⅰ卷高考题进行分析，意在加强古代诗歌教学，提升学生品位，培养语文学习能力，赋予教学借鉴的意义。

古代诗歌阅读题命题标准，依据《普通高中语文课程标准》，遵循的是高考语文命题标准。首先，2017年，新的《普通高中语文课程标准》提出，要学会鉴赏文学作品，感受和体验文学作品语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。2020年，教育部发布《中国高考评价体系》，集中回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等核心问题，这将成为未来新高考改革、高考命题和高考实践的重要指南，也将成为学生复习备考的重要依据。

命题与选材

新形式下，高考古代诗歌阅读题的命题，逐渐以对学生思维的考查取代对知识的考查，不仅考查知识的记忆、储存、理解，更考查知识的迁移，素养的培育和能力的提升。在《2020普通高等学校招生全国统一考试大纲：语文》中，明确高考语文主要考察學生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等六种能力。古诗文阅读则主要考察学生分析综合和鉴赏评价能力。分析综合是筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思，分析概括作者在文中的观点和态度。鉴赏评价则主要鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点与态度;通过原题分析，明确对学生能力的要求，以及高中古代诗歌教学应注重的关键点。

2011年以来，全国卷基本都选择了唐宋诗人的诗词作为材料。10年间，共选了7首诗、3首词，其中唐诗5首，宋诗2首，宋词3首。诗均为五言或七言的律诗，或即事抒情，或即景抒情;词均托物抒情。可以看出，高考诗歌阅读题的选材有两个基本要求：家喻户晓的作品不选;艰涩冷僻的作品不选。2015年以来，选材以诗为主，唐诗或宋诗;唐宋诗词是我国诗词的集大成者，古代诗词的精髓所在，命题者选择这个时期也是题中应有之意。但应注意的是，这10年来的诗歌鉴赏题，没有一个作家是重复的，这也符合新课标对学生增加阅读量的要求。

从命题者选材的体裁来看，基本是律诗或小令。这也比较符合高考题的需求，一方面，这种体裁能给考生提供相对完整的信息，让考生有话可说;另一方面，篇幅不长，方便考生在最短的时间内思考并作答。所以，对于学生来说，更应该注意的是作品的题材，只有明确了题材，才能有针对性的进行鉴赏和评析。从表格可以看出，10年来，基本以抒情诗词为主，或即事抒情，或即景抒情，或托物言情，明确了这一点，才能快速的对内容和技巧进行分析。

常见的古诗词题材有：咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗等。按照题材分类，2011年至今的高考原题有怀古诗（《春日秦国怀古》）;送别怀人诗（《思远人》）;边塞征战诗（《发临洮将赴北亭留别》）;即事即景抒情诗（《金陵望汉江》《礼部贡院阅进士就试》《野歌》《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》《题许道宁画》）;抒情小令（《鹊桥仙》《阮郎归》）。

解题策略

按题材进行分类。从考点来看，所有的问题都围绕着三个关键点：写什么（内容、艺术形象）、怎么写（表现手法、语言技巧）、为了什么（思想和价值观）。所以，在读题之后，首先要了解的是，作品写的是什么。

怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹，标题中有古迹、古人名，或前有“咏”，后有“怀古”“咏怀”等字样。怀古诗一般是用来借古讽今，或借古伤己，借景抒情，表达物是人非的感慨，隐喻当世，表达报国无门的苦闷或建功立业的雄心，或者是表达独特的历史观。如2011年的《春日秦国怀古》。此诗表达了怀古之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

边塞征战诗，多写边塞风光的奇丽壮阔以及将士的艰苦生活，风格悲壮豪迈。常见的意象有黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等。作者或是表达保家卫国、奋勇杀敌的豪情，或是表现思乡盼归的情愁，或是描写边塞风光，或是进行反战思考。如2015年《发临洮将赴北亭留别》，就是一首典型的边塞诗。表达了作者思乡的思想感情，对全诗有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。

即景、即事抒情、托物言志，是高考题的一大特点，2011年以来10首诗词中有7首属此类型。古人写诗，大多因事而起，触景生情，抒发心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等。要读懂此类诗，应结合作者所处的年代和生活，注意名物风俗，注意典故，切忌主观臆测。如2016年李白《金陵望汉江》，诗文描写了江水万流横溃，气势宏大的景象。诗人以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下，开创盛世伟绩的歌颂，有利于突出诗的主旨。但与此同时，作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。

关注诗歌的表达技巧。表达技巧是指诗歌的作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情等方面所采取的特殊的艺术手法。从表达方式来看，有描写、叙述、议论和抒情;从修辞手法来看，有拟人、对比、借代、比喻、设问、双关等等;从表现手法来看，主要有烘托、渲染、虚实结合、借景抒情、托物言志等等。2011年以来10套卷子中，有8套涉及到了诗歌的表达技巧、表达方式。所以，在判断诗歌题材和内容时，尽快找出诗歌的表达技巧。如2019年题《题许道宁画》：

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

找出对这首诗赏析不正确的一项。4个选项：A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇;B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅;C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势;D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

这首诗写了江山淡远之景，抒了悠然心会之情。写水“满眼”，写山“苍然”，写林“含晚”，写云“不还”，简淡而不事雕琢。诗人观画，首先看到的是盈目的江水，不管原画留白也好，彀纹满纸也好，“满眼”即可证实。而山应该占据画幅上端，不知道是什么地方的山，一个“苍然”，就写尽了山之远，有树而不可细辨。本詩中包含诗人及其他欣赏者的感受，孤云意象即为这一感受的体现。含晚是对美的意象的进一步想象。诗画互动，形成了彼此关照的关系。所以，ABD都是正确的。而“向来万里意，今在一窗间”，是指通过画中的一扇窗户看到风景，而不是作者通过一扇窗户在看画。C选项为错误。

依据规律进行辅导

2018年以前，对于诗歌思想情感评价基本在5至6分;近年来，虽然古代诗歌阅读题的分值减少了，但客观上包含了作者思想情感鉴赏的相关内容，等于9分全部跟思想情感评价有关联。

在10套试卷中，以主观题形式出现的有9套，客观题题干出现的有3套;这表明，对于诗人所表达情感鉴赏考察，是古代诗歌阅读题的一个重点。古人云：诗言志。一首诗词里面包含了作者的志向、抱负、愿望和情怀。

解读这种题目时，应先分析内容，再综合分析判断作者情感。除了2011年直接提问“这首诗表达了什么样的情感”之外，其他关于作品思想情感，大多是和诗歌内容分析相结合。如2012年题，直接问《思远人》“这首词表达了什么样的感情、‘红叶黄花秋意晚一句对表达这种感情有什么作用”？2013年《鹊桥仙》则提问上阕最后两句“酒徒一半取封候，独去作江边渔父”有什么涵义，表达了作者什么样的情感？其次，在分析判断作者表达技巧的基础上，总结归纳思想情感。如2016年《金陵望汉江》诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？这是托古言志，只要分析任公子罢钓竿的意象，自然就能写出作者不能发挥才干才华的遗憾之情。

除了上述两种思路解题之外，2011年、2020年试题均要求直接分析诗歌所表达的情感。对于这种题，学生需要抓住核心意象，如2020年的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，首先抓住“奉和”“见寄”两个关键词。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱交流的较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。“虽失春城醉上期”一句，说明作者曾和好友皮日休约定春日聚会饮酒一醉，但一个“失”字，说明这个美好的约定落空。“下帷裁遍未裁诗”说明未能和朋友一起作诗的遗憾。此句表达作者不能和友人欢聚，饮酒作诗的遗憾之情。作者得知好友得病，回信送上安慰：“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。”既宽慰友人早日康复，也对以后的美好生活做出向往与展望。

提升学生品位，培养语文学习能力，古代诗歌阅读试题作为高考语文的试题的重要一部分，应当得到教师和学生的高度重视;首先，学生应该扩大知识面和阅读量，提升自己的古诗词鉴赏水平。同时，教师应该依据古诗词自身的规律做好教学与辅导，只要找准了规律，高考试题再变化，也一切尽在掌握中。

（作者单位：南京师范大学词学研究中心）