小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

王宝德

摘要：在小学新课改的大背景下，美术教学的方式需要全新的改良，并且要求培养学生合作学习的能力是对当前教师的重要要求之一。小学美术教学中开展合作学习不仅有利于培养学生的合作精神，同时还有助于学生更好的学习美术。目前，小学美术教师对合作学习模式也有了一定的学术研究和探讨。因此，本文将主要围绕小学美术教学中开展合作学习的问题以及对策展开深入的研究和探讨。

关键词：小学美术教学中;合作学习的开展;问题及对策研究

引言：教育改革的大背景下，学生自我学习能力的培养固然重要，学生之间的合作学习能力培养也是重点要求。小学美术教学中，学生之间的合作学习对于提高学生的学习美术有着重要的帮助作用。学生在合作学习的过程中，相互之间可以对美术灵感进行交换。小学美术教学过程中，学生之间的合作学习更为重要。据此，接下来将重点介绍几种小学美术教学中开展合作学习的问题以及相应的对策，以便于日后提高小学美术教学质量。

一、小学美术教学中开展合作学习的问题

（一）美术课堂秩序常常受干扰

小学美术教学中开展合作学习与传统的美术教学课堂不同，相对而言氛围比较轻松。在这样一种氛围下，小学生由于正处于一个爱嬉戏玩闹的年龄阶段，更容易受到这种氛围影响，做出一些影响课堂秩序的行为，类似于发出课堂噪音、嬉戏打闹等。这也是小学美术教学中开展合作学习存在的一大问题。这一问题导致学生在美术课堂上的学习效率大大降低，教师必须采取有效措施来约束合作过程中学生的行为。

（二）教师对学生的合作学习引导不到位

合作学习对于学生之间的默契度要求较高，如果一个小组内的学生具有较高的默契度，那就可以显著提高合作学习质量，进而为学生后期知识学习奠定扎实基础。而由于每个学生都有着自己独特的美术知识见解，当小组内的学生不能够认真倾听他人对美术知识的认知时，就会导致合作学习效果不佳，所以教师在开展合作学习时应当加强对学生的引导。但当前大部分教师都只注重了合作学习的形式，而没有发挥自身的指导作用，这样就可能会降低合作学习效率。

二、小学美术教学中开展合作学习的有效措施

（一）合理分组推动小学美术教学中合作学习

小学美术教学过程中，学生的合作学习最重要的就是进行合理的分组。合理的分组是基于学生为主体出发考虑的。只有将班级内学生合理分组，才会降低后期学生由于性格差异而导致的合作不畅风险。教师在进行分组时，可以充分结合学生性格以及学生兴趣爱好等因素，以此来作为分组的界定。通常，这样分出的合作小组更有利于学生合作学习。

以湘教版小学美术五年级上册《布艺温馨》一课教学为例，首先，学生对于“温馨”所理解的内涵不同，每个学生认为的“温馨”都有各自的特点。因此教师则要进行合理的分组。针对每个小组的人数，不要太多也不要太少，差不多安排6个学生为一组。其次，鼓励学生对“温馨”的感觉进行意见发表，将意见差不多的学生安排为一组。但分组通常不能达到完全契合，一定会有一些组存在意见不一致的情况。这时教师则需要引导学生遵循“少数服从多数”的合作理念。这样一来，学生之间的摩擦就可以被减小，从而提高小学美术教学中合作学习的效率[1]。

（二）合理分工推动小学美术教学中合作学习

小学美术教学过程中，每个学生的特长都是不同的，尤其是色彩与构图等。合理分工可以推动小学美术教学中合作学习。教师在引导学生合作学习时，必须结合学生的特长，将学习任务进行合理分工，这样学生美术的学习效率可以得到大幅度提高[2]。

以湘教版小学美术五年级下册《大地彩虹》一课教学为例，这节课内容主要以色彩教学为主，因此教师在组织学生合作学习时就可以合理分工来提高学生的学习效率。首先，将班级内色彩敏感度比较高，在色彩应用上比较擅长的学生单独分出，每个学生为一个小组的组长。进而将班级内学生平均分配到这些学生的小组当中，由小组长带领学生合作学习这节课。将色彩应用能力强的学生作为组长引导学生合作学习，充分体现了合理分工，大大推动了小学美术教学中合作学习[3]。

（三）教师引领推动小学美术教学中合作学习

合作学习不能单单只靠学生之间的帮助，教师必须在其中扮演引导者。只有教师在适当的时机基于学生引导，学生才能充分发挥合作学习的效益。尤其是在激发学生思维灵感的过程中，教师的引导能够帮助学生更好的体悟每一个小学美术教学主题。

以湘教版小学美术五年级上册《石头说话》一课教学为例。教师在组织学生针对这一课进行合作学习的过程中，可以明显发现学生对于这一主题的理解不够充分，灵感无从而来。对此，教师可以通过多媒体，放映一些关于石头制造，从而表达作者内心想法的作品。这样一来，学生对于这堂课的灵感就得到了有效的激发。除此之外，教师还可以在学生小组合作的过程中，走到每个小組进行观察，及时了解学生创作的初衷，并给予学生有效的建议，推动小学美术合作学习效率的提升。

总结：综上所述，小学美术教学中合作学习有利于培养学生合作学习精神，同时也有助于提升学生的美术能力，进一步提升小学美术教学课堂的教学效率与教学水平。因此，教师必须及时发现小学美术教学过程中合作学习存在的问题，并采取有效措施解决。

参考文献：

[1]李艳美. 合作学习模式在美术教学中的实践与分析[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019.

[2]戴艳霞. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（010）：873.

[3]罗兰文/图， 沈崖文/图. 以"美"树人合作巧"育"——小学美术教学中小组合作学习的实践研究[J]. 少儿美术， 2020（3）：15-16.