初中道德与法治智慧课堂构建策略探究

摘要：近年来，科技在教育中的重要作用逐渐显现。在这一背景下，研究如何在初中道德与法治学科中构建智慧课堂具有重要的意义。本文首先指出智慧课堂科学化、数据化、多样化的特征。其次，指出初中道德与法治课程存在的问题。最后，从创新教学方式，适应新要求;转变教学思维，符合新特点;改变教学手段，满足新需要三方面探讨构建智慧课堂。

关键字：初中;道德与法治;智慧课堂;构建;策略

一、智慧课堂的特征

（一）科学化

所谓的科学化，主要是指教学决策更加科学化。智慧课堂通过依靠信息技术发展及其提供的平台，针对学生学习的各方面，尤其是学习效果和学习体验，进行全程化、动态化追踪。这种追踪能够帮助教师为学生提供个性化辅导、差异化辅助提供数据和方向，从而使教师更好的掌握学情，进而根据学情的具体实际进行教学决策。智慧课堂下的教学决策更有助于因材施教、更有助于辅优补差，因此具有科学化的特征。

（二）数据化

所谓的数据化，主要是指教学评价更加数据化。智慧课堂往往依托信息技术和设备，这些智能化的系统及设备能够实时采集教学过程中的一切数据，比如一道题的正确率、错误率，再比如课前预习情况数据、课中检测数据、课后复习数据等等。

（三）多样化

所谓的多样化，主要是指课堂资源和课堂形式更加多样化。智慧课堂为学生推送多元、丰富、交融的课堂多媒体资源，包括微课视频、网站、网页、云上资源等等，課堂资源多样多元。另外，智慧课堂中的师生沟通方式和信息交互形式多种多样，一方面，借助信息化设备和手段，师生间的课堂交流形式多样;另一方面，借助云平台，师生在课后也可以实现“云学习”、“云辅导”，真正实现课堂形式的多样化。

二、初中道德与法治智慧课堂发展的问题

（一）教学方式不适应智慧课堂要求

与其他学科相比，初中道德与法治课程的部分内容与学生生活实际相距较远，讲授这样类型的课程，教师的教学方式有时不得不采用讲授法。讲授法按照“导课-复习-讲授新课-练习-小结”的方式进行，这种单纯的讲授教学方式相对枯燥、乏味，既不能适应新课改对道德与法治课的要求，又不能适应智慧课堂的要求。

（二）教学手段不符合智慧课堂需要

初中《道德与法治》课程知识点较为简单基础，主要内容贴近中学生的实际生活，课程本身是兼具趣味性和可学性的。但是，由于受到人员、设备、技术等因素的影响，导致能够被教师使用的教学手段单一。

（三）教学思维不契合智慧课堂的特点

智慧课堂是素质教育的产物，它要求学生是课堂的“主人”，要求学生通过智慧课堂的各种手段主动学学习。当前的教学思维仍然是应试教育思维，在应试教育的思维下，教师会引导学生按照“讲授—听讲—记忆”的方式学习，在这样的课堂中教师填鸭式的教，学生被动的学，这样的教学思维使得智慧课堂毫无用武之处。

三、初中道德与法治智慧课堂构建策略

（一）创新教学方式，适应新要求

传统的道德与法治课堂按部就班的按照讲授法组织课堂教学，教师在“备-讲-问-练-批”中完成教学;学生在“预-听-答-写-改”中完成学习。这种“5+5”的教学方式虽然仍有其存在的合理性和意义，但是已经逐渐显露出其缺陷，必将被更具智慧的“8+8”教学方式取代。王珺怡在《智慧课堂在初中<道德与法治>课堂教学中的有效性研究》一文中指出，按照智慧课堂的要求，道德与法治教师要充分运用各种智慧化平台，按照“了解情况—发布—设计课程—导入课程—设立任务—讲与评—辅优补差—作业个性辅导”八步来教学;而学生也要充分运用这些智慧平台，相应的按照“说明需求—接收—预习课程—进入课程—完成任务—听与答—查缺补漏—解决作业任务”八步来学习，即“8+8”的教学方式。教学方式由“5+5”变为“8+8”，从而使教学方式更加适应智慧课堂的要求。

（二）改变教学手段，满足新需要

一方面，智慧课堂在设备、技术、人员培养方面给转变教学手段提供了新的条件，另一方面，智慧课堂需要多元化教学手段的支撑。因此，道德与法治教师需要改变教学手段，以适应智慧课堂的新需要。智慧课堂从其本质上来讲其实是一种实践，这种实践改变了教学手段，使学生和教师由传统的单向互动转向双向互动。首先，智慧课堂的技术使创设的道德与法治课堂情境更加真实，为情境教学法的实施提供了便利的手段。传统的情境创设仅依靠教师的语言描述，创设的情境不真实，学生难以真正地进入情境。而智慧课堂通过各种视频、语音软件的交互配合，能够把更加真实的体验传递给学生，使学生深入其境，真正激发他们学习的兴趣。

（三）转变教学思维，符合新特点

传统道德与法治学科教学思维最大的弊端就是极端重视知识点本身，而往往忽视学生学科思维的开发及学科智慧的养成。道德与法治教学承担着重要的社会责任和时代使命，正如习近平总书记所说，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，因此道德与法治教师必须借助智慧课堂，彻底摆脱应试教育的束缚。转变教学思维就必须明确，要将应试的教学思维转变为素质教育的教学思维，需要将智慧课堂切实的融入课程本身。首先，根据课程内容，适时的把正能量传递给学生，可以利用智慧课堂提供的软件制作微课，并在课堂上播放，使学生们在学习到知识的同时，更加明白怎样去做人。另外，可以利用智慧手段在道德与法治课堂上宣讲“习语”，使学生们通过对习语的理解更加的认同国家的大政方针，从而增加对国家的认同感。

参考文献

[1]郑咏梅. 信息化时代中学生道德与法治教育的机遇[J]. 学周刊，2020（03）：172.

作者简介：丛朝雯，女，辽宁大连人，硕士研究生，沈阳市第六十九中学道德与法治二级教师