初中历史有效课堂教学模式初探

徐雁

在新课程改革积极推进的今天，为适应时代的发展，新的《历史课程标准》就如何培养学生对历史学科的兴趣，增强学生对历史的亲切感，确立学生学习历史的主体意识作出了解答。如何在有限的时间内激发学生学习历史的兴趣，最大限度的达到教学目的，做到有效教学，是每一位历史教师值得思考的问题，下面本人就来谈一些初浅的认识和做法。

一、创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。

心理学家夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。”教师上课时创设生动的教学氛围，吸引学生全身心投入到学习中，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，为此我在教学中进行了积极的实践探索。如在学习《第一次世界大战》一课时，我先讲述了萨拉热窝事件，然后提出了两个问题：①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公？②引起第一次世界大战的原因有哪些？这样一来起到了先声夺人的效果，学生形成积极的学习兴趣，一堂课的教学效果可想而知。现在的学生最烦的是教师教得千篇一律，课堂气氛死气沉沉，因此教师要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，充分调动学生积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、進行有效情景设置，提高课堂教学效益。

心理学表明，初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，多媒体教学手段可以用文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，充分发挥听觉、视觉的感知作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强教学的直观性和形象性，使认知过程顺利进行，从而提高教学的有效性。如在教学《第二次鸦片战争》时，我首先播放了“火烧圆明园”的片段，同时请两名学生分别扮演英国和法国的强盗，让他们展开一场对话，使学生亲身感受列强在华罪行。在“罗斯福新政”的教学中，引导学生作为1932年美国总统候选人上台演讲，参与竞选当时的美国总统，演讲的主题是如何克服经济危机，其他同学在听取演讲后进行投票表决。课堂上学生个个兴趣盎然，在亲历“竞选”的活动中，既锻炼了演讲才能，又深化了对课文的理解，提高了课堂的教学效益。

三、讲求历史与现实结合，培养学生思辨能力。

在教学过程中要讲求历史与现实、中国和世界的结合，有效培养学生的历史素养，真正提升课堂教学的实效性，培养学生的创新意识。如在讲世界史有关资产阶级革命的内容时，可告诉学生欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器就是中国的四大发明之一——火药。火药是我国古人在炼制丹药时意外发明的，火药发明后虽被当作武器使用，但更多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹;可当火药传到欧洲后，不仅把中世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们东方的大门。发明火药使国人惊喜骄傲，但固守不前，最后导致落后挨打，所以我们要从历史中得到借鉴。

四、尝试多样课堂检测，及时巩固基础知识。

现在一周2节的历史课，课时是比较少的，而学生课外的学习时间又不能得到保证，所以利用课堂的几分钟时间进行检测是很有必要的，及时的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中根据具体情况我尝试了多种检测方式，比如分组竞赛背诵法，要求分小组或男女生比赛背诵相关的知识要点，要求学困生背诵最简单的内容;设问答疑法，采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让学生解答的方式进行;当堂板书法，教师可对简单但容易出错的地方，以填空题的形式列出，让学生当堂练习等等。灵活多样的检测方法可以放在课前、课尾或课堂中间，一切服从于学生和教学的需要，这样可以激发学生学习的积极性，达到及时掌握基础知识的目的。

课堂教学是一门艺术，蕴涵着丰富的内涵，有效的历史课堂是我们每一位历史教师的永恒追求，让我们坚持不懈、与时俱进，在学习中实践、在实践后反思，从新课程的三维目标出发，努力探求最佳的教学方法和教学情景，着力培养学生的历史思辩能力，为了学生的全面发展和终身发展共同努力吧！