词汇教学在英语教学中的应用

侯玉玲

英语学习就是语言技能的学习，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而在各项技能的学习中，词汇学习又是英语学习的基础，词汇掌握不好，那么英语学习就无从谈起。词汇是语言的材料，语篇是词汇表达的内容，离开语篇，词汇教学就是无效行为;词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是海市蜃楼、空中楼阁。很多同学就因为英语学习之初，词汇就成了一大难题，使的英语永远成为了弱课。那么如何才能有效的掌握词汇并能很好地应用呢？我下面根据语言的学习规律和学生的认知特点，从识记、理解、应用等方面，论述初中英语单词的“教”与“学”。

一、 利用自然拼读进行单词识记，并反复练习，培养自然拼读识记单词的能力

首先要正确发音，才能准确记忆。利用发音规律以及构词法来拼读和识记单词，并结合音标来纠正发音。比如元音字母a，e，i， o，u，除了开音节和闭音节不同的发音外，还有一些其他的发音，这就需要通过自然拼读，寻找发音规律。还有一些字母组合的发音，如： ea，or，ai等字母组合有多个发音，这就需要反复练习，增强自然拼读的能力，这一能力的培养对学生的英语学习至关重要。

二、 利用构词法识记单词

学习构词法，熟悉常用词根，了解词汇构成的逻辑性及其自身规律，这是理解词义，扩充词汇量的重要途径，一定不要孤立的去记忆单词。词汇的构成主要有派生法、合成法、转类法、缩略法等，我们在学习时应该让学生去学习和关注这些方法，例如，记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible等多个词汇;还有就是将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，融会贯通。例如，学了un-useful这个词，就可以知道un-usual，un-happy， un-friendly等词的含义，从而减轻了单词记忆的压力。

三、理解并创设情境识记单词

初中英语学习缺乏英語环境，而英语情境的创设，需要从课堂中展开。情境、语境是单词赖以生存的环境和基础。因此英语教学中，应注重情境、语境的创设，利于学生感知。情境法是教学单词常用的方法，一般以实物、图片、简笔画等构件直观、生动的情境，给学生真实的感觉，利于单词的识记和理解。例如在利用所学词汇对人物进行描述时，我把几个同学叫到台前，让学生对他们进行实际的描述，如he is of medium height. He is heavy.He wears glasses。孩子们说的不亦乐乎，在哈哈大笑中，他们既对单词的意义有了很好的掌握，应用起来也比较自如了。

四、通过游戏手段加深巩固记忆

在记忆单词时，可以通过出示图片，让学生猜单词，或出示单词让学生快速读出，学生积极性很高。在描述人物外貌时，有很多反义词的应用，如long-short， straight-curly， thin-heavy， handsome-ugly 等，我说long，他们就快速反应short。这样既练习了词汇，也锻炼了孩子们的反应能力。头脑风暴学生也很感兴趣，让他们就某一方面找出有关词汇，加深巩固学生的以前所学，比如在学习would you like some…？我就让学生尽可能多的找出以前学过的食物的单词，孩子们会脑洞大开，词汇无比丰富。既学习了新知识，也复习巩固了旧知。当然中间不乏有效的鼓励和奖励。这样的词汇学习，我想孩子应该是快乐学习的，获得的知识也是不容易遗忘的。

五、语篇记忆，也就是单词的运用

词汇教学中，一般比较重视词汇的积累，而忽视词汇的运用。而语言的习得的重要目的在于运用，也只有在运用中才能巩固词汇的学习，强化单词的记忆，也就是我们常说的“词不离句，句不离篇”。词汇的运用包括很多方面，一般而言，应在情境、语境中使用，在语篇中巩固使用。运用的方法，一是阅读句子和文本，选单词，找词组，理解句意和篇章结构。二是进行课外阅读训练，既是对所学单词的再现，也培养了语感。在阅读过程中，学生还要能够正确的使用词典。学会查字典，并不仅仅是为了解决词汇的问题，从更深层次的意义上来讲，还可以使学生自觉或不自觉地认识到，除了问老师之外，可以借助字典解决遇到的许多问题，从而提高他们英语学习，尤其是英语自学的能力。

词汇的教学，除了感知、理解和运用，还应该引导学生学会分析、综合和评价，只有这样，词汇教学渗透到课前、课中和课后，渗透到教学的全过程，渗透到学习的始终，始终将词汇作为教学的重中之重，为英语的学习打下基础，提高听说读写技能，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。