浅谈儿童德育教育

江玲

德育教育是早期教育的重要组成部分，德育教育主要是指对学生道德品质方面的教育，它是根据学生的年龄特点，培养学生掌握具体浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质形成打下基础。

注重德育教育

学校是学生成长和学习的重要场所，在学校的德育教育上，可以通过各种教育形式让德育工作和学生实际发展结合起来。让学生认识到自身在社会中的作用，认识到自身和他人的、与社会的关系。通过教育使学生以积极行动影响社会、协调好人际关系。德育的任务就是对学生传授道德规范和基本的法律知识，培养学生具有社会责任感。

德育教育要从小抓起，要从品德的环境构建开始，一直以来，我们对德育教育的课程流于知识上的灌输，学生缺乏主观能动性，被动地接受观点，假如要改善德育教育，则需要调整思路，把德育融入到学生日常的学习和生活的环境之中，改善我们德育教育的教学形式，尽力让学生去体验，去参与其中，古人云，“桑大从小育，长大育不直”，我们不要错过了学生的最佳的德育教育时期。

重视联系实际

学校在德育教育上，需要根据学生的身心特点进行引导和培养。在德育方式上注重启发诱导，联系实际，避免直接讲授或者强迫灌输某种意识形态，为了避免课堂或讨论于形式，渗透式教育把现场教学作为学校德育的补充形式。例如老师可以利用日常的各项常规活动对学生进行品德教育，加强学生各项活动，各个生活环节的教化引导，还可以组织学生参加力所能及的社会活动，例如老师带领学生动手做小礼物到需要关怀的独居老人，可以让学生看到不同的生活环境，学会换位思考关心他人。可以让学生在“光盘”行动中，亲身经验，懂得勤俭节约的美德。

老师在上课的时候，有意识地在教学内容和环节中植入日常常见的生活环节和新闻热点，让学生参与其中，审视自身的行为举止，进行教化引导、循序渐进、系统持久地培养学生形成良好的生活习惯、朴素的道德情感和道德认识判断力。

例如，老师可以通过书本上，还有新闻热点上的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系和生活中的事情，还可以通过场景重演，模仿表演来增加自身体会和加强印象。老师可有意识地提出一些问题进行引导：你们昨天回家有没有做了什么家务事情？自己的事情有没有自己做，通过教师经常性的启发引导，让学生每天都能对自己的生活表现有一个回顾和反思，激励他们主动做一些力所能及的事情，老师应当恰当的给予肯定和评价，这对学生的品德形成发展将起到积极的促进作用。

加强环境教育

渗透式的教育表现在加强物质环境和精神环境的建设上，为学生的发展创造有利的条件。学校一般会把名人名言、校训等在学校环境上布置，城市里也有各种博物馆和红色基地等等专门为学生免费开放参观学习，使文化和精神渗透到学生的心中，我们可以利用这样的环境对学生进行德育教育，加强学校周边环境的道德建设，通过社会活动，有选择地让学生走进社会、走进自然，在模拟场景学习的过程里，让学生置身在真实的生活情景、自然情景和游戏情景中模仿和练习道德行为。例如，《方便的超市》、《我认识的交通标志》、《清洁的街道》等等，这些活动能为学生建立一个良好的外部道德环境。

（一）关注本土文化。将本土文化和学生的品德教育相结合，引导学生感受到身边环境的巨大变化，从而激发学生爱家乡的情感，例如广州旧城改造工程，“城市文明传承和根脉延续十分重要，传统和现代要融合发展，让城市留下记忆，让人们记住乡愁。”2018年10月24日，习近平总书记在广州视察的第一站就来到荔湾永庆坊。永庆坊的微改造保护了街区肌理，延续千年文脉，让西关这片老城焕发勃勃生机。

带学生观看新的景点，例如永庆坊、北京路等等地方，一方面了解广州作为千年商都的悠久历史，一方面感受岭南水乡的深厚底蕴，让学生多了解家乡的风土人情和风俗文化，让学生为自己是一个广州人感到自豪，孕育着想把自己家乡建设得更美好的心愿。

（二）利用特殊节日。在特殊的节日让学生参与其中，例如国庆的时候看阅兵，看军人的颯爽英姿，看首都壮丽山河，感受到祖国的强大，对学生进行爱国主义的教育，培养幼儿的爱国情怀和自豪感。例如重阳节，可以设计一些问题，启发学生的思维，例如，爷爷奶奶会面临跟不上日新月异的技术手段的更新，有什么办法可以帮到他们的呢，从而让学生学会换位思考，学会尊敬老人，让品德教育收到事半功倍的效果。

内容丰富性和形式的多样性

老师可以通过组织开展丰富多彩的主题活动来培养学生爱党爱国、团结友爱、积极向上的道德品质，热爱劳动、在大课间或者课外活动时间，教育学生观察天气、花草、树木昆虫等等，和他们讲述人类与自然和谐相处的关系，向学生渗透热爱大自然、爱护花草树木、保护自然环境的道理和意义。

除了课堂上正面教育，还可以通过树典型来引导学生，通过校园文化来陶冶学生，通过社会实践来锻炼学生，正面和负面结合教育。校内校外，事事处处时时都渗透对学生的道德品质教育。

在德育教育的形式上，可以采取多种形式。

（一）示范法。示范法，树立同龄人中的榜样，因为学生的同龄人，他们会更有亲切感和距离感，更容易接受，例如班级明星，优秀学生等等。

（二）社会实践法。老师要引导学生自主体验感受真实的社会生活。比如在旅游参访，垃圾分类等生活实践中，让学生在家长的监护下自己刷公交卡或投币、自己排队挂号缴费、自己购买简单的商品等；或让学生去实践验证教师在课堂上传授道德知识，自主适应不同的生活环境；或让他们在与社会广泛接触中感受更多真实具体的社会公德、公共秩序和文明友善，提升他们的情感认知。

（三）数字法。借助校园的数字化环境，如网络、电视、广播等多种信息技术能推进德育活动的开展，营造浓郁氛围、展示活动进程、凸显活动的效果，构筑无空间、无时间、无地域限制的德育大广场。例如利用网络技术，直播邀请学生和老师讨论某一个话题，例如如何保持校园卫生环境。也可以通过微信群等，和家长达成共识，跨越时间、空间的局限性，适时运用数字环境将德育提升到意想不到的效果。

此外，社会实践也是对幼儿实施德育的重要途径。家长要引导幼儿自主体验感受真实的社会生活。比如在外出乘车、过马路走斑马线、看病就医、旅游参访等生活实践中，让幼儿在家长的监护下自己刷公交卡或投币、自己排队挂号缴费、自己购买简单的商品等；或让幼儿去实践验证教师在课堂上传授的道德知识，自主适应不同的生活环境；或让他们在与社会广泛接触中感受更多真实具体的社会公德、公共秩序和文明友善，提升他们的情感认知。

面对模仿性极强的孩子，老师应洁身自爱，在各种生活实践中谨言慎行，改掉自身的小毛病和不良习惯，有意识地做孩子的表率。

为了提高德育的实效，我们一定要结合道德发生发展的特点和规律，选择科学有效的教育方式方法，从小处着眼，从小事抓起，以情感和行为的培养为主线，充分调动学生的主动性和积极性，为幼儿日后形成健康的品德和人格打下良好的基础。